幼兒園師德建設的實踐與思考
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教育之重，師德為基。師以德為本，育師先育德。我園通過不同形式的實踐加強了師德師風的建設與管理，更新了師德觀念，規范了師德行為，提高了師德水平。
一、以政治學習明師德，豐富師德內涵
師德是一種精神、一種品質、一種內涵。我園通過四個“結合”，建構、內化了師德素養。
（一）結合政治學習明師德
當前，教育系統黨建工作正開展得如火如荼，“兩學一做”正有條不紊地推進。我們以規范黨建工作為抓手，深化政治學習，做政治上的“明白人”，以此提高教職員工的思想積極性、提升工作主動性和教學細致性，對幼兒園的良性發展起到了事半功倍的推動作用。
（二）結合法律法規學習明師德
我園以“學《指南》、學法規、學系列文件”活動為基本著眼點，通過座談交流、問卷調查、案例分析、單位微信、QQ工作群等形式，系統學習《中共中央、國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》《國務院關于加強教師隊伍建設的意見》等文件精神，解讀《未成年人保護法》《教師職業道德規范》《教育部關于進一步加強和改進師德建設的意見》等法規文件，明確教師應當遵守的法律法規和職業道德規范，增強法制觀念，提高職業道德修養。
（三）結合規章制度學習明師德
規章制度是高效工作的重要保證，為了使教師能對各項工作要求有明確認識，我們認真學習我園的各項規章制度，進行對照、研討、細化。參照“做什么—怎么做—最終達成目標”這三個維度不斷完善，達到了各項工作制度人人皆知、如何規范開展各項工作人人皆知、各崗位考核評價辦法人人皆知。進而，我們就能更嚴格地執行工作制度，讓規范工作成為常態。
（四）結合警示案例學習明師德
我園經常結合社會和新聞熱點，開展系列警示教育活動。例如，結合攜程親子園虐童事件，通過看視頻—挖現象—談體會—簽承諾等形式，提高思想認識，達到警示目的。
二、以制度規范正師德，強化師德約束
俗話說：“沒有規矩，不成方圓”。在師德建設中，我園以制度規范行為，逐漸形成了具體化、制度化、規范化的“三化”工作模式。
（一）規劃建設重點，形成工作具體化
計劃是行動的方向，制定一份科學合理、可操作性強的計劃，是有效開展各項活動的基礎。每學年初，我們都會根據“幼兒園發展規劃”制定一份詳盡的師德建設專項計劃，圍繞專項計劃的目標和年度重點工作面向全體教職工進行解讀。幾年來，我園分別確立了“以責養育”“以愛養育”“以才養育”為主題的師德建設具體標準。
（二）完善規章制度，形成工作制度化
我園先后制定了有關教育教學、科研、學習、日常管理等的各種規章制度。在制度制定的過程中，我們充分考慮了長效性、科學性、公平性、人文性等指標。同時，我們對制度進行細化分解，實行了臺賬式管理。
（三）細化工作流程，形成工作規范化
為確保各項制度的有效落實，我們通過細化制度的流程，讓每位教師的責任和師德師風在具體細節中都得到了體現。比如，在《班級教師交接班制度》的實施中我們細化了交接班記錄表，將記錄內容擴展為本日班級缺勤幼兒情況、出勤幼兒家長交代事項、晨檢和午檢情況、幼兒進餐和午睡情況、中途離園情況、發現問題及處理情況等十幾項內容，促使教師的交接班工作能夠細致地開展，實現了師德建設的規范化。
二、以平臺活動揚師德，彰顯師德風采
師德體現在教師工作的方方面面，因此需要通過豐富而廣闊的平臺得以彰顯。
（一）在主題活動中揚師德
師德需要培育，我們通過以下主題活動加強教師自我修煉和展示：一是組織學生活動。通過每周一次的班級主題升旗儀式、 班級主題活動、節日活動、“走進社會大課堂”體驗活動等一系列特色活動，讓教師通過參與組織學生的活動，親身感受到教育的意義，從而提升教師教書育人的使命感和責任感。同時，讓教師的思想道德修養也在活動組織過程中慢慢地提高。二是校園文化精神打造。我園利用各種節日和工會活動時間，開展團隊比賽、拓展訓練等建設性活動，宣傳學校文化， 增強團隊意識，發揚團隊精神，使全體教師凝心聚力，共謀發展。
（二）在專業培養中揚師德
教師專業素養的提高是提升師德水平不可或缺的一環。我們在“培養專業化、個性化教師”的總目標引領下，采取“課題牽動，分層培養，個性打造，全面提升”的策略，全力提升教師的專業素養，繼而帶動教師用科學的教育行為施行科學的教育方法，讓教師展現“學為人師”的風范，享受職業的自豪感。
（三）在團隊建設中揚師德
根據每位教師的特長及工作表現，我們先后成立了骨干教師團隊、大型活動策劃團隊、教科研工作團隊、專項活動室工作團隊、戶外自主游戲工作團隊等團隊，在教師中形成了以能進入精英團隊為工作追求，從而更規范自己的教育教學行為的良好氛圍，讓示范引領，榜樣效應在師德建設中得以充分彰顯。
三、以評價強化引導，校正師德航向
我園構建了多元師德評價體系，通過自我教育——教師形象自己看，同伴互助——教師形象同伴看，幼兒評價——教師形象幼兒看，家長監督——教師形象家長看，全面督導師德航向。
（一）跟進檢查督促，使評價工作常態化
一是領導跟蹤檢查。實施層級跟蹤檢查管理制度，通過組長跟蹤檢查、主任綜合檢查、值班領導巡視檢查、園長抽查的形式，促使教師自我約束。在這個過程中，發現問題要及時反饋，及時整改，并引導正確的工作行為。二是教師同伴互查。要求同班級的三位教師形成互查小組，在日常活動中以班級公告板等多種形式互相督促提醒，每天下班前班級三人小組要結合一天的工作進行坦誠地溝通與交流，從而規范各自的教育教學行為。三是學生家長督查。以 “教師形象大家看”活動為工作抓手，引導學生家長監督檢查。我們細化了評價的著眼點，分別從行為規范、道德品質、關愛幼兒、能力水平、家園溝通等五個方面進行評價。每學期開學時，我們就以致家長一封信的方式下發調查問責，請家長根據問卷的各項評價標準，有針對性的引導學生講述與每位教師之間的故事，了解教師的工作情況，然后在學期末進行問卷調查。這樣，讓家長更深入地了解這項工作，使評價更加準確，更加公正。
（二）構建考核辦法，使評價工作系統化
結合工作實際，對照師德規范的要求，我們完善了《教師考核評價辦法》《保育員考核評價辦法》等各崗位工作評價體系，完善的內容主要包括：思想道德表現、教育工作、教學工作、科研工作等。其中，我們把師德納入為重要的評價內容，特別強調如果教師有違規行為，實行一票否決，公辦教師調離班主任崗位，自用教師辭退。工作中，我們做到了一學期一考評、一學年一綜評、考評結果同獎先評優相結合。我們也通過微信平臺、幼兒園網站、園內表彰等形式，將優秀教師的事跡廣泛傳播，營造良好的師德氛圍，形成讓優秀成為一種習慣的積極健康的輿論導向。
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