慕課視野下高職院校籃球體育教學課程改革的研究
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摘 要：伴隨著國內教育改革進程的不斷發展，高職院校的籃球體育教學水平也得到了顯著提高。為了能夠滿足新時期高職院?；@球體育教學的需求，基于慕課視野，通過各種文獻資料以及深入分析的方式，運用慕課教學模式來加快高院?；@球體育課程教學的改革進程，同時將慕課教學模式與傳統高職院校的籃球體育教學相融合，并采用取長補短的方式，將慕課教學模式的價值與作用全面地發揮出來，促進高職院?；@球體育課程教學的改革。
關鍵詞：慕課 高職院校 籃球教學改革
中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2019）05（a）-0011-02
慕課（MOOC：Massive Open Online Course）是近些年來新出現的在線課程模式，它是以互聯網作為平臺，由主講教師負責，能夠同時接納多人在線的教學模式，通過在線課程講解、作業設計以及線上考試等方式的一種高效性的網絡教學模式。慕課教學模式的引入，使得我國的體育教學理念以及教學模式上都產生了巨大的變化。體育課程作為高職院校體育教育中的核心組成，其教學質量的優劣對于高職院校整體教學效果有著直接的影響，文中基于慕課視角下運用慕課的優勢和籃球體育課程相結合，旨在提升我國高職院校體育課程的教學質量。
1 慕課引入到高等教育中的意義
1.1 為實現高等教育的國際化、大眾化平臺
在信息化技術的大背景下，高等教育也開始緊隨科學技術的發展步伐，并向著國際化、大眾化方向過渡。相比較于新時期的高等教育，傳統的高等教育由于地域、國籍、語言等原因，導致了各個國家的高等教育交流只能夠通過留學或者通過學者講學的方式，整個教育質量和教育的時效性差，知識的傳播也完全無法滿足學生的學習需求。而將慕課引入到高等教育當中，并利用自身的開放、透明、便捷等優勢，為世界范圍內的所有學生構建出一個平等、穩定的學習平臺。慕課的出現，使得各個國家的學術交流變得更加快捷，并實現了資源共享。
1.2 強化大學生的生存能力
我國在高等教育的人才選拔方式上只有通過高考才能夠實現，據不完全統計，進入到高等學府繼續深造的寒門子弟只占到全國高考人數的1/4。雖然國內的各大高校投入了大量的人力、物力資源年年擴招學生，但是依然有相當一部分的考生不能夠進入到高校當中繼續學業，許多高考落榜的學生開始進入到了社會當中尋找出路。慕課的推出，極大改變了傳統的高校課程教學模式，同時也給各大高校學生在未來的就業與發展上，造成極大的沖擊與挑戰。慕課能夠利用網絡資源的共享性與即時性，將各種教學資源進行重新規劃與組合，并運用優勝劣汰的方式來幫助更多想接受高等教育的人，為他們提供一個公平、穩定的學習平臺。而利用這些豐富的教學資源進行學習，也并非是那些高校學生獨有的專利，非在校學生也能夠利用慕課提供的優勢資源享受到同樣的待遇。慕課除了具備基礎的教學課程外，還加入了大量的新興專業，完全滿足當前廣大在校生和非在校生的教學需求。雖然慕課為教育的發展與普及提供了重要的助力，但是這對于廣大高校的學生而言，也是機遇和壓力并存，也間接地強化了大學生的生存能力與專業水平。
2 當前高職院校籃球體育教學的現狀
2.1 實踐教學內容高于理論教學，總課時較少
當前國內有相當一部分的高職院?；@球體育課程只設置了實踐課程，并未設置相配套的理論課程，往往一個學期或者學年下來都是在體育實踐課程中度過，理論教學嚴重不足。雖然說籃球體育課程應當是以實踐為主，但是如果缺少了一定的理論支持，就好比是“空中樓閣”，只會“皆若空游且無所依”?；@球理論課程的設置，能夠有力地幫助學生更加全面地了解籃球這項運動，讓學生掌握更加全面的運動技巧、鍛煉方法以及運動規律等。所以在高職院校籃球體育運動課程當中，加入一定比例的理論課程是相當有必要的。與普通高校相比，高職院校的體育課時一般是在30～35個課時之間，正常情況下一周會有兩個課時的時間，而這些課時對于高職院校學生而言，連基礎的籃球運動教學時間都不夠，學生只能夠掌握一些基礎性動作，例如投籃、運球等等，至于籃球戰術學習就無法保證了。
2.2 教學場地器材不足，教學評價存在缺陷
場地匱乏是長期以來影響高職院?；@球體育教學中的難題，各大高職院校由于場地以及資金等原因，導致籃球場建設的數量不足，有些高職院校甚至連上課一人一球都無法保障。許多學生上一節課下來只能夠接觸到三五次籃球，這對于提高學生的籃球興趣是極為不利的?，F階段高職院校的籃球課程評價包括了技術以及出勤率考核兩種，而這種評價方式存在一定的不合理性，這種帶有結果性評價的模式具有明顯的應試教學性質，因此教師在教學當中應當要轉化為過程性評價，這樣才能夠保障學生的籃球學習熱情。
3 慕課視野下構建高職籃球體育運動教學改革的途徑
3.1 編撰慕課學習內容，構建籃球運動慕課課程
籃球理論課程主要由籃球運動技術、籃球裁判法則、籃球競賽規則等內容構成。高職籃球體育課程的改革，必須要結合學生的需求與籃球的發展，來編撰出一套完善的籃球理論課程，并以慕課的方式來要求學生進行學習，這樣學生就能夠將課余后的碎片化時間利用起來學習籃球理論，讓學生在實踐課中真的有東西可以實踐。
3.2 構建慕課師資學習平臺，服務當前高職院?；@球師資
與其他課程相比，慕課學習模式對于任何學習對象都是適用的，既可以幫助學生的籃球學習，還能夠幫助教師的學習深造提供一個良好的平臺。高職院校的籃球教師在上崗之后要進行繼續深造，在過去主要是通過外出培訓、學習的方式來進行，由于時間較短因此學習的效果也是差強人意。而慕課這種互聯網平臺的學習方式，可以將最新的籃球師資培訓內容通過視頻的方式進行觀看、研究，教師只需要注冊賬號之后就能夠進行學習，不會給日常的工作造成影響，最為重要的是花費的成本與時間較少，但成效卻大。
3.3 革新傳統教學方法，培養學生的學習興趣
傳統的高職籃球體育運動教學模式，主要是依靠教師的口頭講解以及親身示范的方式來向學生展示籃球的運動技巧。但是學生長期地處在這種僵化、固態的教學環境當中，對于籃球運動的學習興趣開始逐漸下滑，有一些學生甚至還出現了厭學的情緒，嚴生地影響了學生的籃球學習熱情。而將慕課教學模式引入到高職院校的籃球體育實踐課堂當中，不但能夠將一些難度大的籃球技巧進行全方位地展示，而且學生還能夠通過慢動作播放的方式來進行模仿與學習。學生在接受慕課學習模式之后，再與教師課堂中講授的內容進行結合，就能夠對教學內容有一個大致的了解，既為學生在后續的籃球學習過程做好充分的準備，也能提高學生學習籃球的興趣。
4 結語
綜上所述，將慕課引入到高等院校的教學中是高等教育發展的必然趨勢。將慕課和高職院校的籃球體育課程教學相結合，不但可以激發學生的籃球學習熱情，還可以顯著提升高職院校的籃球教學質量，這對于我國的高職院校體育課程改革具有重要的影響。
參考文獻
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