高中政治教學中的合作探究模式運用分析
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摘 要：結合高中政治教學改革需求，對合作探究模式展開了分析。在此基礎上，從合作氛圍營造、合作主題設計和探究活動開展三個方面對合作探究模式在高中政治教學中的應用方法進行了探討，為關注這一話題的人們提供參考。
關鍵詞：高中；政治教學；合作探究模式
高中政治教學偏重抽象理論的講解，涉及復雜的國家政策和國際關系，給學生理解教學內容帶來了較大困難，難以激發學生的學習興趣。在新課程改革背景下，教師需要引入新的教學模式改善現有情況。運用合作探究模式，可以引導學生通過合作探究方式加強政治知識的理解，從而調動學生的學習熱情，因此使高中政治教學水平得到提升。
一、合作探究模式概述
所謂的合作探究模式，其實就是學生在教師的指導下，通過小組合作形式進行課題探究學習，達到自主學習教學內容的一種教學模式[1]。在該模式下，學生在教學活動中始終占據主體地位，教師則作為指導者和旁觀者參與教學活動。在教學的過程中，學生需要根據小組分工獨立進行問題的分析，然后通過討論提出問題的解決方法。為幫助學生順利解決問題，教師需要在一旁指導，如以提問方式加強學生引導。因此采取合作探究模式，能夠使學生的自主學習能力、合作探究能力、分析問題能力和實踐操作能力等多種能力得到培養，有助于學生綜合能力素養的培養。
二、高中政治教學中的合作探究模式運用
1.營造合作氛圍
運用合作探究模式，教師需要完成合作氛圍的營造，從而使學生的活力得到激發，主動參與到合作探究活動中。想要達到這一目標，教師需要與學生建立平等、和諧的關系，使學生認識到自己是課堂教學活動中的主角。在此基礎上，教師需要完成相應教學情境的創設，激發學生的學習興趣，引導學生加強教學內容的思考，主動思考教師提出的問題。例如，在學習“樹立正確的消費觀”的內容時，教師可以布置“用50元布置班級環境”的任務，利用多媒體進行超市畫面的播放，引導學生思考如何消費的問題。在開放式的教學環境中，學生主觀意識能夠得到增強。在此基礎上，教師將學生劃分為多個小組，要求各小組分別提出不同的消費方案，有效激發學生的參與興趣，促使學生加強對經濟和消費等概念的認識。學生經過相互評價，可以選出最佳的班級布置效果，樹立正確的消費觀，達到合作探究的目標。采取該種方法，教師也能順利參與到學生的討論中，引導學生合理思考相關問題，促進學生之間的交流互動，因此能夠保證課堂教學效果。
2.設計合作主題
在高中政治教學中，教師需要給予學生更多挖掘探究空間，才能引導學生實現政治教材內容的深入挖掘，圍繞政治知識點進行思考和討論，得到思辨性的鍛煉。為此，教師需要加強合作主題設計，結合課本知識點完成有探究價值的問題設計，在激發學生探究興趣的同時，促使學生合作探究質量得到提高。例如，在學習“企業的經營”的內容時，教師可以設計“企業如何實現虛擬貨幣和股票交割”的合作主題，要求學生以小組為單位模擬企業融資過程，尋求有效獲利途徑。想要開展合作探究活動，學生需要對股份制企業、有限責任公司、股票等各種概念進行深入理解，通過不同途徑完成相關資料搜集、整理和分析。在此基礎上，學生可以小組為單位，對企業管理者、監證會、股民等不同角色進行扮演，從不同角度思考企業融資問題，最終提出企業融資決策。在互動討論的過程中，學生能夠對企業經營內容本質進行深入揭示，加強自身的政治知識與實際生活的聯系，開始重視政治知識的學習[2]。在知識深入挖掘中，學生也能得到合作探究能力、問題分析能力等各種能力的鍛煉。
3.開展探究活動
教師采用合作探究模式開展教學，需要組織豐富的合作探究活動，促使學生合作學習的積極性得到提高，并且加強學生實踐能力的鍛煉，推動學生的全面發展。在實踐教學中，教師需要為所有學生提供參與活動的機會，確保合作探究學習能夠得到有效組織。例如，在學習“收入分配與社會公平”的內容時，教師需要尊重學生在思維能力和學習基礎等方面的差異，引導學生從自身角度入手完成相關資料的搜集，對不同社會問題進行討論，如生活中不公現象、社區之間顯著差距等。針對學生提出的不同話題，教師可以由學生自行分組，實現分層次話題的討論，使學生間的個體差異得到充分尊重。在學生完成不同合作探究活動開展后，教師可以要求學生以小組為單位展示各自討論的素材和提出的結論，然后鼓勵學生互動交流，引導學生從多個角度思考社會收入分配問題，實現對教學內容的系統學習。采取該種方法，能夠激發學生主體性，提高學生活動參與度，促使學生得到充分鍛煉。
通過研究可以發現，采用合作探究模式開展高中政治教學能夠使學生在合作氛圍中得到學習動機的激發，促使學生主動學習政治教學內容。教師完成合作主題的合理設計，能夠引導學生加強政治知識運用，得到自主學習能力、合作能力等各種能力的鍛煉。在積極開展豐富探究活動的情況下，學生能夠加深對政治教學內容的理解，得到綜合能力素養的培養，因此有助于學生的全面發展。
參考文獻：
[1]閆向清.試析高中政治教學中合作探究模式的運用[J].學周刊，2019（1）：98-99.
[2]單瑩.基于合作探究的高中政治教學研究[J].名師在線，2018（33）：65-66.
編輯 段麗君
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