探析傳統文化在高中語文教學中的滲透
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摘 要：隨著教學改革的深化，素質教育已經成為各學科教學的主要目標，加強學生綜合素質的培養，能夠對學生未來的發展產生巨大的影響。而中國傳統文化是中華民族經過長期發展積淀下來的優秀文化，能夠對人們的思想品德進行有效的熏陶，將其滲透到高中語文教學當中，不僅能夠對學生的綜合素質產生積極的影響，使其語文核心素養得到有效的提升，還能對傳統文化進行繼承和發揚，因此，針對傳統文化在高中語文教學中的滲透進行討論，對其滲透的意義加以了解，并對具體滲透方法展開論述。
關鍵詞：傳統文化；高中語文教學；滲透
在近些年的發展過程中，多元文化的影響越來越明顯，學生熱衷于外來文化，對中國傳統文化知之甚少，最明顯的表現就是對于中國傳統節日不了解，反而對外國的圣誕節、情人節重點關注，而這也導致許多優秀的傳統文化無法得到有效的繼承和發揚，使其面臨淡化和流失的風險，而傳統文化是中華民族世代傳承的優秀文化，對中華民族的延續和發展具有至關重要的作用，對其傳承和弘揚進行不斷的強化，是高中語文教學必須要重視的問題，所以，需要高中語文教師針對傳統文化的滲透進行深入的研究。
一、在高中語文教學中進行傳統文化滲透的意義
1.能夠使學生素養得到有效的提升
語文教學的目標是對學生文化素養進行提升，而在高中語文教學當中進行傳統文化的滲透，能夠對學生的閱讀、寫作、語言以及審美等能力的提升產生一定的促進作用，而為了推動教育事業的發展，需要在語文教育目標的基礎上，對學生的語言素養以及道德素養進行不斷的提升，使學生能夠在傳統文化當中獲得有利于自身發展的思想和概念，通過道德水平的提升，對社會的發展和進步進行有效的推動，使其在步入社會以后能夠具有較高的素質基礎。
2.實現正確價值觀的有效樹立
在高中語文教學過程中加強傳統文化滲透，能夠幫助學生實現正確價值觀的有效樹立，使學生能夠深刻認識到人生的價值并不只是權力的掌握和財富的積累，提升自身的道德修養和知識水平才是實現自我價值的根本途徑，要通過自己掌握的知識來改善自身，改造社會。
3.推動傳統文化的發展
通過傳統文化的有效滲透，能夠幫助學生進一步了解中華民族的傳統文化，并在語文學習中了解我國的歷史、文化，并對其中的精髓加以學習，從而激發學生的愛國情懷，達到繼承傳統文化，推動其快速發展的目的。
二、在高中語文教學中實現傳統文化有效滲透的方法
1.對教材進行深入挖掘
在高中教材當中的內容都是由相關學者經過認真篩選而確定的，所以，其中的很多文章和詩詞對傳統文化傳承都具有積極的作用，因此，高中語文教師應該做好教材內容的挖掘工作，對教育內容當中蘊含的傳統文化展開剖析，將傳統文化教育作為教學的中心，對傳統文化加強講解和宣傳，使學生能夠通過學習感受其中蘊含的哲理，并對此類知識的學習產生濃厚的興趣。
例如，使用《勸學》對學生進行影響，其中的內容充分體現了中國古人“活到老，學到老”的精神，利用傳統方式對學生進行勸學，能夠讓學生深刻認識到自身與古人之間的差距，并達到端正學習態度，提升自我認識的目的。
2.針對作者的時代背景加強敘述
在進行高中語文教學的過程中，教師可以對作者的時代背景進行深入講解，通過這種方式讓學生了解到作者所要表達的思想感情，并對古人的思想和精神進行學習。例如，應用屈原的《離騷》來引導學生，通過對屈原的簡介，讓學生對屈原的愛國情懷加以感受，通過這種方式讓學生能夠與其產生共鳴，不求通過生死來改變國家和社會，但求以古人為榜樣，對自身進行積極的改變，保證自身的氣節，這與成績、與學習無關，重要的是那種豁達的情懷。通過應用傳統的文化的影響，使學生在實現情感積累的過程中，形成正確的價值觀和人生觀。
3.利用文化活動及傳統節日加強滲透
雖然在高中語文課本當中具有許多經典和傳承，但語文教學時間畢竟是有限的，所以，教師還應該利用課外活動，加強傳統文化的滲透，例如，向學生推薦一些經典名著，讓學生從《三國演義》當中感受一下諸葛亮的鞠躬盡瘁、關羽的義薄云天，使學生能夠從多角度進行知識的感知，利用以點帶面的方式，在增長學生見識的同時，使其能夠從中學習到中華民族的優秀傳統。
除此之外，教師還應該將傳統節日作為載體，傳統節日是傳統文化的重要組成部分，每個傳統節日的背后都有著與之對應的傳說或歷史。而語文教學過程中也經常會與傳統節日產生一些交集，例如，清明節、重陽節等等，也能讓人們想到與之對應的古詩詞，如《清明》《九月九日憶山東兄弟》等等，聯系古詩詞對這些節日背后的故事進行細致的講解，能夠幫助學生更好地了解傳統文化，并使其對傳統文化產生更為濃厚的興趣，這對于傳統文化的發展來說具有積極的作用。
綜上所述，在高中語文教學當中滲透傳統文化，能夠使學生得到有效的熏陶，對其綜合素質的提升具有至關重要的作用，同時也利于傳統文化的繼承和發揚，因此，高中語文教師應該認識到滲透傳統文化的重要性，并通過多種途徑對其進行有效的滲透，使傳統文化的作用能夠得到進一步的發揮。
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編輯 高 瓊
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