萬丈高樓平地起 英語單詞不可棄
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【摘 要】對于學習英語來說，單詞是非常重要的，我經常跟學生們講，如果把英語當成是做房子，那么單詞就是磚塊，如果磚塊太少或者不牢固的話，那么這座房子遲早會倒塌，同理，如果詞匯量太少，那么肯定就學不好英語，可想而知英語的重要性。因此，對于我們教師來說，英語單詞的教學時非常重要的。尤其是初中的英語教學，因為初中是學習英語的起點，如果沒有大號基礎，那么等到高中或者大學就會覺得很吃力。所以，本文就初中英語單詞教學方法做簡要分析。
【關鍵詞】初中英語;單詞教學;方法探討
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A
【文章編號】2095-3089（2019）15-0080-01
引言
詞匯是構成語言的三大要素之一，不論是在學習哪一門語言，詞匯量都是非常重要的。因此，對于初中生來說，想要學好英語，詞匯量就必須要充足。然而，現階段，我國中學生學習英語都有一個通病，那就是只會死記硬背，而且，單詞的讀音也是中國式英語的發音，其實，這也是中國人學習英語的一個通病。想要學好英語，肯定不能這樣死記硬背。
一、初中學生學習英語時存在的問題
初中，是學習的英語的入門階段，要求學生們掌握聽、說、讀、寫，都說我們中國的學生最擅長考試，所以在寫這一塊問題還是不大的。但是，在聽、說、讀上有很大的問題，尤其是英語單詞的聽、說、讀上。很多學生在讀英語單詞的時候發音并不準，都是中國式英語的發音，其實，英語教師也有一部分的原因，在帶著學生讀單詞的時候，都會有一些口語化，因此就導致學生發音不標準。主要是這個問題，當然還有其他的問題，我列出了一下幾點。
1.單詞發音不標準。
由于各方面因素，學生很難讀準單詞。有的同學甚至用中文為英語單詞注音。這就使得學生不能正常的朗讀，也給聽.說、閱讀造成困難單，導致所學英語為“啞巴英語”。
（二）在記英語單詞的時候，都是死記硬背的，而沒有真正理解單詞的意思，這樣記單詞效果是非常不好的，不說很快就會遺忘，在做閱讀理解的時候也會非常困難。
?。ㄈ┯⒄Z單詞拼寫的不到位。學生拼寫英語單詞也是靠死記硬背的，沒有規律可循，而不是靠讀音來拼寫，所以經常會忘記怎么拼寫。沒有將單詞的讀音與單詞聯系起來，其實如果仔細觀察，都是有規律可循的。
二、提高初中英語教學的有效方法
了解了初中學生學習英語單詞的弱點，那么對于我們教師來說就是要改掉那些弱點，然后用正確的方法教學生學習英語單詞。英語單詞的教學是需要將“教”與“學”結合起來，所以，不僅教師要使用正確的方法進行教學，學生也應當針對自己的短處，改正錯誤的學習方法來學習英語單詞。教師應當以培養學生的自主學習能力為主，讓每個學生都對英語感興趣，并且讓他們知道怎么正確學習英語單詞才是最有效果的針對這個問題，我整理了一些方法供教師們參考。
1.通過單詞讀音的規律來拼寫單詞。
單詞的讀音是單詞的基礎，是區分每個單詞的，就像每個人的名字都不一樣。所以，教師在進行英語單詞教學的時候，對于英語單詞的發音不可忽視。很多中學教師都是直接帶學生讀生單詞，但是其實很多老師在讀單詞的時候都是有口音的，這樣也會使學生在讀單詞的時候帶有口音，最好的方法就是讓學生跟著錄音機讀。發音標準了以后，就是要找出單詞發音的規律，讓學生把英語單詞的“音”和“形”結合起來，又把一定的“形”與可能對應的“音”聯系起來，通過反復練習，讓單詞的“音”和“形”在大腦里形成某種聯系，比如說讓學生把元音ei和“cake，face，hate，eight”等單詞中的元音字母及元音字母組合聯系起來，以此方法，在拼寫單詞的時候，只要聽到那個讀音就會知道這個單詞怎么拼了[1]。
2.采用直觀教學方法。
所謂的直觀教學方法就是將英語單詞以圖片、視頻、或者實物的方式展現給學生們看。對于初中生來說，才剛剛接觸英語，所以對英語的學習還是有一定的興趣的，因此教師們應當抓住學生的這點興趣。而直觀教學方法，可以更好的吸引學生的注意力、提高他們學習英語的積極性，使學生參與到教學活動當中來，從而達到強化單詞記憶的效果。比如說在學習有關于味道的單詞時，教師可以把生活中的酸的、甜的、辣的、苦的實物帶進課堂，讓學生們在聞的過程中將這些單詞一一對應，這樣很快就能將單詞記住了，而且過程輕松簡單。再比如說在記憶有關顏色的單詞的時候，我通常會問學生“What color in your shirt ？”學生看看自己的衣服就會說“I'm black”。這樣就會使學生們對單詞的印象更深刻，同時也會對學習英語更加感興趣。
3.采用表演活動式課堂教學模式。
表演是一門藝術，生動的表演能夠讓人印象深刻，并且久久不能忘懷。因此，在進行英語單詞教學的時候，我經常會采用表演式的方法進行教學。在缺乏英語語言環境的情況下，采用表演教學也不失為一種辦法。比如說，我經常跟同學們做這樣一個互動，在課堂上，我把一個學生的眼睛蒙住，然后把獎品放在一個地方，讓另一個用英語單詞詞中的關于方向的詞來指引他。如：Turn right， Turn left， Go straight ahead等。當學生準確無誤的找到獎品之后就把獎品獎給指揮的同學，當然，如果指揮錯誤也是有相應的懲罰的，比如，讓他多指揮幾遍，增加單詞的記憶。再舉個例子，當我念到under這個單詞的時候，學生都鉆到課桌下面，當我念到stand up這個詞組的時候，學生們就馬上站起來，這樣學生們就能對這些單詞印象更加深刻[1]。
4.在日常教學中講授單詞的熟詞生義。
在進行英語單詞家教學的時候，不僅要將單詞的常識意義教給學生，還要將一些隱藏的意義讓他們知道。因為，一個單詞的意思不僅僅只有書本上的那一個，就如同中文中的多音字一樣。并且，當學生在做英語閱讀理解的時候也會發現，很多單詞明明是認識的，但是放到閱讀理解里面就不認識了。因此，當教師在日常教學的時候，應當將語法的意義和詞匯的意義在授課的時候給學生們做詳細的解釋。
5.要督促學生及時復習。
學生在記英語單詞的時候最大的感想就是記得快，忘得也快。艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘的速度是先快后慢的，最開始的時候，對單詞的記憶會越來越模糊，剩下的一些都是常用詞，到后面就是緩慢遞減。所以這就要求學生們要及時的去復習，鞏固所學到的單詞。當然復習單詞也不是死記硬背的，學習過的單詞當然知道是什么意思了，復習的時候就是要將這些單詞加以運用。
三、結語
單詞是學習英語最基本的要求，掌握了英語單詞，可以說學習英語就能輕松一半，但是同時，學習英語單詞也是一個枯燥的過程，因為單詞需要記憶和背誦。然而對于單詞的記憶也不是死記硬背的，是要講究方法的，對于上述說到的一些方法也只是小部分的，還是需要教師們自己去鉆研。因為畢竟每個學生的基礎是不一樣的，也許有些方法并不適合所有的學生。此外，一少部分老師不夠耐心或要求過高，導致對于英語單詞的教學過于急躁，忽略了單詞教學是一個循序漸進的過程。因此，在初中英語教學過程中，教師應當與時俱進，跟進新課程改革的不法，尋找科學的教學方法對學生進行教學，而不是一味的遵循傳統的教學方法，應當在傳統的教學方法當中注入新鮮的血液，使得教學方法變得靈活起來，這樣，課堂效果也會變得更好。
參考文獻
[1]賴文美.初中英語單詞“五步教學法”[J].教育教學論壇，2011（08）：87.
[2]陳賽娥.基于影像資源開發和利用的初中英語詞匯教學思考[J].名師在線，2019（12）：88-89.
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