高中英語閱讀教學中跨文化意識培養策略
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摘 要：當前，世界各國的互動交流越來越密切，文化交融程度越來越高，在此背景下，英語教育教學要重視和加強跨文化意識培養。本文先分析了高中英語閱讀教學存在的問題，然后，重點研究了高中英語閱讀教學中跨文化意識培養策略，以供參考。
關鍵詞：高中英語;閱讀教學;跨文化意識;培養策略
隨著世界經濟日益一體化發展，各國在政治、經濟、文化等方面的交流日益頻繁。在此過程中，文化的延伸與滲透越來越常見。語言是文化的載體，文化使語言的基礎，在語言學習中，不可避免地要接觸語言賴以存在的背景文化。英語是世界上最通用的語言之一，也是我國除母語漢語外的第二工作語言，因此，我國各級學校都加強了英語語言的教育教學，以提高學生的英語學科素養和知識應用能力。在高中英語教學中，閱讀教學是非常重要的構成部分，但長期以來，我國高中英語閱讀教學對于語言結構形式等重視比較多，對于英語文化知識的涉及與文化意識的培養比較少，使得學生的英語語言應用能力得不到進一步的提升。為更好地培養學生的英語閱讀水平和能力，增強英語教學有效性，高中英語教師在教學實踐中要以生為本，采取有效策略來加強學生跨文化意識培養，以培養其文化敏感度和自覺性，增強其跨文化交際能力，堅定其文化自信。
一、當前高中英語閱讀教學的現狀與問題分析
跨文化交際是指不同文化背景的人或群體，通過語言等信息手段，在不同情景和場合開展比較得體的溝通交流，跨文化交際能力包括認知、情感和行為等三方面的能力。英語是一門語言，具有言本位的特征，聽、說都是為讀、寫服務的，可見，英語閱讀教學在英語整體教學中起著承上啟下的關鍵作用。隨著新課標的實施，高中英語教學現狀發生了很大的改觀，教師對于閱讀教學越來越重視，學生的英語閱讀能力與效果也有了很大的進步。但從教學實踐來看，仍然存在一些問題，學生的英語閱讀理解障礙還比較多。這些障礙不僅僅有詞匯和語法等語言知識方面的，也有英漢文化差異導致認知模糊方面的。因為閱讀理解是一項含有多種技巧的思維過程，需要應用到大量的語言知識和非語言知識，學生不僅要看懂文章的字面意思，還要根據不同題材和體裁來運用英語思維進行猜測、推斷、歸納和驗證，進而才能解決問題。加之英語閱讀素材都會蘊含著其背景文化、知識，受英漢文化差異的影響，因而學生容易難以或錯誤理解閱讀素材。反觀現實，許多高中英語閱讀教學目前還以詞、句、語法為主，停留在注重語言知識學習的層面上，這種脫離文化語境的單純的語言技能的訓練，會制約學生對閱讀材料的接收準確度。新課標要求教師要注重培養學生的跨文化意識，教師要在教學中，通過文化對比來挖掘文本內涵、進行文化教學和評判性閱讀教學，這樣才能更好地幫助學生具備入鄉隨俗、求同存異、相互尊重的多元文化觀，提高學生的跨文化交際能力。
二、高中英語閱讀教學中跨文化意識培養策略
隨著世界經濟的發展及文化的多元化，文化教學在英語教學中受到越來越多的關注，如何培養跨文化交際人才成為我國英語教育的重要內容。高中英語教師要深刻認知跨文化交際日益頻繁的經濟社會巨變，緊跟時代發展要求，在閱讀教學中強化跨文化意識的培養，以促進學生英語核心素養不斷提高。
?。ㄒ唬┮胗⒄Z背景文化知識，開拓學生的文化視野
高中英語教師在閱讀教學實踐中，要重視跨文化背景的介紹，使學生能通過英語閱讀素材，了解最新的西方文化，正確理解中西文化差異。例如，《Canada-land of the maple tree》一文，對加拿大的地理、建筑、城市、文化等內容進行了介紹，為幫助學生更好地理解文中知識，教師就可利用音視頻資源來動態地呈現加拿大的各項情況，使學生能更直觀地認識加拿大。然后，教師可提出“What’s the difference betweenCanada and China？”的問題，引導學生進行討論。這樣學生可以正確理解中西文化的差異，學習和掌握更多西方文化知識，掌握跨文化交流的技能。《School life in the UK》主要對英國校園文化進行了介紹，但是教材篇幅較短，內容只涉及了校園生活，教師可布置介紹英國文化的作業，引導學生在課余時間可通過網絡、圖書館等途徑，來搜集英國的文化、建筑、美食、習俗等相關知識，并在課堂上進行分組收集、討論。這樣，學生就能接觸到更多國外文化，既豐富了學習資源，也使學生的文化視野得到進一步拓展。
?。ǘ┻M行情景模擬，增強學生的跨文化意識
在開展英語閱讀教學中，教師可根據閱讀材料，為學生創設真實的教學情境，以引導學生在接近真實的情境中升華跨文化意識，最終實現“學以致用”的英語教學目標。如學習《An adventure in Africa》一文時，教師可設置虛擬非洲探險生活，讓學生通過觀看撒哈拉沙漠生活、肯尼亞野生動物、乞力馬扎羅山風光等資源，設計一個旅游歸來的情境對話，使學生能結合所學知識進行跨文化交流。
?。ㄈ┯^看英語經典影片，提升學生的跨文化交際能力
有很多英語名著都被翻拍成影視片，高中英語教師可根據英語閱讀教學目標與內容，遴選優秀的經典英語文化資料，指導學生進行觀看，并對其中展現的西方文化進行講解，這樣既能增強英語課程的生動性、趣味性，也能使學生更直觀地理解西方文化，掌握標準的跨文化交際禮儀等。教師也可設置為某部電影片段進行配音的活動，引導學生用地道的英語和標準的禮儀進行表演，這樣可以將跨文化知識內化其心。
三、結語
綜上所述，在高中英語閱讀教學中，文化意識缺損已成為學生讀不懂、速度慢的重要原因，在具體實踐中，高中英語教師應結合學生的實際情況，不斷加強跨文化意識培養，引導學生去感受英語語言中的優秀文化魅力，從而提高閱讀教學的有效性，增進學生的文化自信心與自豪感。
參考文獻
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