高職組態課程的改革與實踐
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摘 要：組態作為工業控制領域的重要一環，其應用非常廣泛。高職自動化類專業開設組態技術相關課程具備很強的實踐性，本文結合教學團隊多年的教學經驗，對我校的組態軟件相關課程從教學內容、考核方式和實訓場所建設三個方面進行了改革，實踐結果表明通過線上線下相結合的教學模式、過程考核為主的考核方式能夠有效調動學生的學習積極性，提高學生的自主探究能力及實踐創新能力。
關鍵詞：組態軟件 在線課程 模塊化教學
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2019）03（b）-0210-02
工業控制一般分為上位機和下位機，而組態技術作為上位機的重要組成部分，承擔著數據采集、監視與控制等重要功能，被廣泛應用于電力、給水、石油、化工等領域。
組態技術的教學一般以組態軟件為載體，我院自動化類專業開設《組態軟件項目開發與實踐》課程多年，以昆侖通泰的MCGS和亞控科技的King View兩種組態軟件作為教學載體，以典型工業控制領域案例為主線，將組態技術中涉及到的如畫面的設計、動畫的鏈接等基本操作融入教學，多年來取得了良好的教學效果。
但隨著自動化技術的發展，產業需求的提高，生產一線中對組態類工程崗位的人數需求提高，對從業人員的能力也提出了更高的需求，為了服務國家戰略及產業需求，組態技術類課程的改革迫在眉睫[1]。
1 組態技術課程的教學目標
組態技術課程主要以組態項目的建立、畫面的設計、動畫的鏈接與設計、腳本程序的設計與編寫、報警系統的設計、報表的生成等項目構成，具有較強的實踐性。課程的主要教學目標是培養學生掌握課程中組態軟件中常用的基本術語、定義、概念和規律；掌握組態軟件的組態原理及方法；通過工程實例的教與學，能夠學會設計并制作工程的組態；同時培養學生養成獨立思考的習慣，從不同的角度提出問題、分析問題，并能運用所學知識與技能解決問題的能力。
2 教學改革的內容
2.1 優化教學方法，改良教學內容
我校組態課程傳統教學主要采用上機實訓的理實一體化教學方法，課堂教學過程中教師以多媒體演示為主，學生在教師演示完成后進行上機操作。課程涉及到計算機操作較多，校內課程授課對象又是大一下學期的學生，接觸電腦實際操作較少，加上課堂注意力容易分散，很容易忽視部分教學內容，導致后期工作任務無法完成。
傳統教學模式下，教學內容先于教學目標的存在而存在，并且占據教學中的重要組成部分[2]。本次教學改革過程中靈活采用項目教學、模塊化教學等方法，在模塊化的基礎上對教學內容進行再分解，明確學生每堂課的任務目標，知悉教師的教學期望。在傳統教學內容的基礎上進行增查改刪，積極進行在線課程建設，將教學內容線上線下結合，對課程中涉及到的重難點進行線上強化教學，添加大量教師團隊個人的工程項目案例以及教學案例視頻等資源，拓寬學生的視野。
2.2 改革考核方式
傳統課堂課程考核一般以平時成績與考試成績綜合評分的形式來完成，以考試成績為主，平時成績為輔。平時成績一般包括考勤、課堂表現等，考試成績一般以期末考試為主。在這種考核模式下，學生學習積極性不高，課堂中不夠活躍，項目完成的效率很低，往往在考試前1～2個星期突擊學習，達不到考核的真正目的。
本次教學改革過程中，引入學生自評與學生互評，以過程考核為主，將考核分為課中與課后兩個部分。在課堂上，教師發布項目評分細則，要求學生獨立完成每一個項目，學生完成后根據評分細則進行自主評分，為保證這一過程準確性，課堂結束前學生需提交項目文件以備教師抽查。課下，教師布置“今日小任務”，學生獨立完成。工程完成后鼓勵學生錄制小視頻上傳到教學平臺APP的討論組中，由其他學生對其作品進行點評并點贊，教師從中選取得贊較多的若干同學進行加分，加分人數根據班級人數確定，一般不超過班級人數的30%，以此刺激學生學習積極性。
2.3 加強校企合作，建設實訓基地
實驗實訓教學是學生理論聯系實際的重要環節，良好的實訓場所是學生學以致用的重要保障。組態控制作為工業控制中的重要環節，實踐學習離不開工業生產的實際。工程實際中的應用也有利于學生更加了解所學知識的實際作用，提高學生學習興趣[3]。在學校政策的支持與鼓勵下，采用定期開展企業參觀學習，引進校外企業一線導師等方式與企業緊密聯系，我校與多家企業建立良性合作關系，建立了如柔性制造線學習基地、工業機器人實訓基地、自動化生產線實訓教室等多種工業生產一線設施，為學生的實踐學習奠定了良好的基礎。
3 結語
自課程改革實施以來，通過上述的各類措施，將理論與實踐有機結合，通過在線課程的建設，實現了線上線下結合，打破了時間與空間的限制，讓學生在課下也能夠溫故而知新，提高了學生的學習興趣，降低了學生的學習難度，從而極大提高了學生的學習能力與實踐能力。
參考文獻
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[3] 張德江，于微波，賈文超.教學與教研互動教法與學法共融——“計算機控制系統”國家精品課建設的體會[J].中國大學教學， 2007（10）：29-31.
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