探討過程管理理念在高校研究生科研能力培養的應用
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摘 要：研究生教育主要注重科研創新能力的培養。本文將過程管理理念引入研究生科研能力培養之中，結合研究生科研能力培養的重要環節，重新定義過程策劃、過程實施、過程檢查和過程改進四個過程，使得研究生的科研方向得到持續性的改進，研究生的科研能力得到持續性鍛煉與提高。相信借由過程管理理念，可以改進現階段高等院校研究生科研能力培養過程中的短板，提高當前高校研究生的培養質量。
關鍵詞：過程管理;研究生教育;科研能力培養;PDCA質量管理
研究生教育是高校本科教育完成后，學生繼續深造和學習的一種教育形式。研究生畢業后主要從事科學研究相關工作，故研究教育主要注重科研創新能力的培養。然而，隨著各院校研究生逐年擴招，以及研究生導師教學、科研、管理以及交流、學習等事務的增多，每一個研究生在校期間所受到的來自學校和導師的科研能力的培養時間和效果也在逐年的下降。這就導致了研究生學歷含金量不足，出現了混學位之風。例如，近來被曝光的某明星論文出現大量抄襲，仍能順利取得博士學位。
根據我國科技創新“三步走”戰略，到2020年我國將進入創新型國家行列，到2030年將進入創新型國家前列，而到2050年將成為世界科技強國。為了達到上述目標，需要補齊基礎研究端板、完成科研創新生態，這一切的基礎則是從事科研工作的創新型人才，而科研工作者的培養離不開研究生教育。因此，如何在這樣一個快速發展的新時代，尋求有效的方法，保證研究生科研能力培養質量跟上時代發展需求，是至關重要的。
一、研究生科研能力培養現狀
1.沒有畢不了業的研究生。目前高等院校研究生的選拔與培養，多數高等院?？梢杂谩皣肋M寬出”來概括。研究生的選拔很嚴格，需要經過考試、面試與復試多個環節。然而一旦成為研究生，研究生的培養則相對寬松，學生變得有恃無恐，不追求優秀畢業，反正將來一定可以及格畢業。雖然學校和導師通過規定發表文章的硬性指標來做為研究生畢業條件，但很大一部分研究生成了水文發表機器，一旦進入社會脫離了導師的引導便不會獨立地進行科研。
2.導師監督與管理方法簡單。學校和導師在研究生科研能力培養過程中，缺乏有效信息的反饋，常見的信息反饋方式有開題檢查、中期檢查、預答辯這三種形式，難以全面、及時、準確的了解研究生的科研能力培養的真實情況。在高等院校中，時常出現如下情況：導師平時一直覺得此學生科研很努力，而一到了檢查的時候，卻發現科研一塌糊涂。造成這種現象的主要原因就是信息反饋方式過于簡單，難以及時發現研究生培養過程中的問題。
3.只注重成果而忽略過程?，F階段，多數高校和導師通常采用目標管理模式，如要求研究生取得論文、獲獎或者專利等成果，而對研究生科研過程關注較少，這樣一來無形中引導學生過分追求成果，其創新思維得不到很好的培養，這樣的做法其實與研究生科研能力培養設立的初衷和目標是違背的。
二、過程管理在研究生科研能力培養中的應用
過程的概念是現代組織管理最基本的概念之一，在ISO9000：2000中，將過程定義為：一組將輸入轉化為輸出的相互關聯或相互作用的活動。具體包括過程策劃（P）、過程實施（D）、過程檢查（C）與過程改進（A）四個階段，也叫PDCA循環管理。過程管理通常用于項目的管理之中，但是在高等院校研究生培養中應用過程管理方法，可以很好的提高現階段研究生科研能力培養的短板，改善目前只注重結果而忽略過程的研究生培養模式，將研究生科研能力的培養貫穿到研究生整個學習階段，使得高校研究生科研能力的培養具備持續改進和創新的能力。
1.過程策劃主要確定研究生的科研方向和目標以及制定科研計劃。在這一階段，學生剛剛由本科階段的應試教育轉入研究生階段的科研能力培養，還不具備發現科學問題的能力。故該階段主要通過導師協助，結合學生的興趣，選定科研方向，并由導師制定研究目標和指定一定數量的同領域的參考文獻資料。學生要在最短的時間內通過文獻調研的方式，明確研究目標以及研究目標實現的技術途徑。
2.過程實施主要在過程策劃的基礎之上確定具體研究方法，并制定研究方案。在這一階段，學生通過大量的文獻閱讀，對于自己的科研方向已經有力一定的了解，但對科研方向的認識深度可能還有所欠缺，故需要學生通過定期與導師討論或周報等的形式，在導師的引導下逐步加深對自己科研方向的認知。
3.過程檢查主要是總結和討論科研過程中的階段性成果，總結和反思科研過程中遇到的問題。非常有必要組織每周例會，由研究生向導師和其他研究生進行科研進展匯報。這樣導師可以對學生的科研情況及時的掌握，學生在科研過程中遇到的問題可以得到及時的解決。同時匯報的研究生可以鍛煉自己的表達能力，聽取匯報的研究生可以了解不同研究領域的最新進展，開闊視野。
4.過程改進主要是在前面三個階段基礎之上，調整科研目標、方向、方法或者方案。在這一段，在導師與學生充分交流的基礎之上，根據科研進展情況和后續預期，調整科研目標、方向、方法或者方案。值得注意的是，過程改進是持續性的，隨時根據當前情況進行調整，周而復始持續改進，在這一過程中研究生科研課題逐漸被攻克，研究生的科研能力得到不斷的鍛煉與提高。
三、結語
研究生科研能力培養是研究生教育的根本目標，我國很大一部高等院校的畢業研究生普遍存在著研究生科研能力偏低，科研能力不強的現象，這已成為逐年突出的培養質量問題?？梢姡訌娧芯可蒲心芰ε囵B具備現實的緊迫性。本文將過程管理理念所涉及四個方面，與研究生科研能力培養的重要環節相結合，重新定義了適用于研究生培養的過程管理理念，過程管理在研究生科研能力培養中具有可行性，并能收獲良好效果。
參考文獻
[1] ISO9000.質量管理和質量保證. ISO，1987.
[2] 鄧小雷，謝長雄，王建臣，林 歡，翁盛檳. 抓緊實施過程管理 做好學生項目指導. 教育教學論壇，2018（18）17-18.
作者簡介：孟兆明，1987年5月11日，男，黑龍江省明水縣人，博士，講師，核反應堆熱工水力。
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