能力本位教育理念在中職數控車教學中的應用
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摘 要：職業教育的目的是為社會培養實用型的人才，中職學生在經過學校的教育之后，要求能夠能順利地融入社會，為社會做貢獻，能夠盡快的適應自己的工作，并將所學的知識運用到實際工作中。本文分析了目前中職數控車專業教學中存在的困難和問題，提出了在教學過程中應該以能力本位教育理念為主要教學理念，以能力的培養為主要目標，希望能夠培養出更多實用型人才。然后做出了一些具體方法的指導，包括課程的設置，教學模式，教學手段，并且介紹了我校在實踐能力本位理念進行教育的一些嘗試和探索。
關鍵詞：能力本位；教育理念；中職教育；數控車教學
能力本位教育理念是當前在教育改革過程中出現的一種新的理念模型，也是一種比較符合社會要求的教學改革方向。近幾年，很多國家都在推行這一教育理念。我國從80年代開始引入，90年代開始逐步推廣。該理念最成功之處就在于能夠解決中職學校學生培養與實際行業的實際需求相脫節，達不到行業要求的問題?，F在能夠看到很多同學在畢業以后進入社會中進行工作，還需要一切從零學起。所以，能力本位教育開始得到人們的廣泛認可并在我國教育界開始逐步推廣。本文結合自己的實際教學經驗，對中職院校數控車專業教學中的能力本位教學理念的應用進行簡單的闡述，希望可以進一步推廣能力本位教學理念，幫助學生在學習過程中最大限度的提升自己的能力。
一、明確教學目標
作為中職數控車專業教學的老師，首先應該明白將來學生在進入社會以后，會從事什么樣的工作，在工作中有什么樣的能力需求，需要掌握什么樣的技能。在設置具體的學習任務時，要以工作中相關的技能能力需求作為目標設置的主要參考依據，即使是教材中沒有涉及到相應的知識點，也要將其融入進去，讓學生今后在進入社會的過程中，能夠順利接手新的工作。而且，在教學目標設置的過程中，老師應該根據學生的實際學習能力和學習情況，讓學生逐步培養相應的知識和能力，不要急于求成。在設置教學目標時，可以按照滾動計劃法設置教學計劃。先設計一個長遠目標，然后設計不同階段的短期目標。在計劃進行的過程中，要不斷的進行實際效果與目標的檢驗，看設置的目標是否符合社會要求，取得的效果是否能夠與目標契合。同時，需要考察該專業在發展的過程中對于能力要求是否有了新的變化，要讓自己專業的目標設置能夠跟上時代發展的潮流，符合社會最先進的要求，提高學生們適應社會的能力。
例如，在進行教學目標設置時，我和幾位從事數控車控制的工作人員進行了深入的交談，知道了他們日常工作的內容和必備的技能。然后在設計課程時，我就將這些因素都考慮了進去。
二、理論結合實踐
中職教育主要以培養專業型與實用型人才為主。尤其是對于中職數控車這一專業，對于實操能力的要求比較高。所以，老師在進行相關的理論知識教學以后，要給學生足夠的機會進行實際操作練習。學校里應該配備相應的基礎設施，讓學生可以在學習的過程中動手操作，如果有條件的話，學?？梢月摵掀髽I，讓學生到企業中進行實際動手操作練習，或者是看別的工人如何進行工作。這樣一來，學生在進入工作的過程中，也不會對于所涉及的內容太過陌生，可以盡快地投入到工作中去。中職階段的學習，尤其是對于理工科類專業的學習，一定要注意以實際動手能力的培養為主，不可以讓學生只是紙上談兵。畢竟我們在經過這一階段的培訓以后，就要進入社會，學生也應該樹立起實踐的意識，即使老師不能夠提供足夠的實際動手操作機會，也要自己尋找動手操作的機會，尋找一些實習的機會。并且學生應該珍惜老師所給予的每一次動手機會。如果老師在課上要求學生動手實際操作，學生應該積極的參與到課堂中去，不要覺得理論才是重點，實踐可有可無。
三、更新教育方法
在新的教育形式下，中職數控車專業應該盡量應用現代教育技術進行教學，這樣可以讓學生更快地接受一些理論和操作。一些圖片，聲音，動畫都能夠極大程度的激發學生的學習興趣，降低學習的難度。比如，在學習編程時，編程過程中涉及到的知識點眾多，學生在記憶過程中非常困難。老師在進行這一部分教學時就可以在機房進行。這樣學生可以動手輸入指令，手腦結合幫助學生記憶。同時，學校應該盡可能更新配備的數控機床，購入數控仿真軟件，這樣學生在進行學習的過程中，可以真正的與社會接軌，體驗實際的工作環境，保證學生的安全。通過仿真工作，讓學生可以模擬實際工作操作，學生在操作過程中會發現自己的很多問題，在實際工作中遇到的困難就會相對減少，有利于學生今后的工作。
四、建立合理的課堂反饋機制
對于這種工科類學習，在進行課堂教育以后，應該對學生的實際效果進行考核，并讓學生及時的反饋課堂的學習成果，這樣能夠幫助老師控制課堂的進度，讓學生更扎實的掌握相關的技能。過去用一次考核用來評價學生的學習效果太過片面在已經不再適用。所以，我們在此采用了新的教學方法，對學生的學習成果給予公正合理的評價，讓他們學習積極性不會因為一次失敗而泯滅。這有利于學生的不斷的完善和發展。能力本位教學理念要求評價要全面，不僅要評價學生關于理論掌握，還要評價學生關于實操能力的掌握，專業能力的提升。同時包括本專業需要掌握的技能，還包括職業道德，方法，能力等。這都是需要綜合考慮的因。而且，在能力本位的評價體系中，應該在評價的基礎上進行教師意見的表達環節，讓學生能夠知道應該如何進行進一步的自我提升，幫助學生不斷地進行自我完善。例如，在每次課后我都會讓學生提出自己的疑問然后我來進行解答。在上課之初，我還會提問上節課的內容，多次加深學生對知識的掌握。
總之，中職教育是為了培養實用型人才的階段教育，所以在教學中，要注意從學生的實際能力出發，結合社會對相應人才的需求，以讓學生能夠更快更好的融入社會為目標進行人才的培養。本文是針對數控車教學專業進行了簡單的闡述，在中職學校的其他專業中，也需要將能力本位教學理念融入到教學過程中去。希望老師在能力本位教學理念的幫助下，讓學生得到全面的發展。
參考文獻
[1] 趙曉蘭.中職院校的教育理念選擇[J].科學教育，2011（05）.
[2] 陳小英.能力本位教育理念在中職教育中的運用[J].科教新報，2011（28）.
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