如何做好幼兒的學前教育
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摘 要：學前教育在很久以前就已經被提出，只是在當代得到了爆發式發展，得到了家庭和社會的重視。學前教育指的是從出生到六歲前的兒童教育，這個階段又可以細分為，嬰兒教育（出生到三歲）和幼兒教育（三歲到六歲）。幼兒學前教育是當下發展的趨勢，在幼兒以后的發展當中具有重要的作用，幼兒教育是基礎教育的重要分支，也是終身教育的基礎階段。做好學前教育對幼兒的行為習慣、思維方式、價值認知都有重要的作用。
關鍵詞：學前教育;幼兒教學;基礎教育
學前教育雖然已經得到了廣泛的認可，但是很多幼兒教師和家長在對學前教育的方式和態度上的理解并不正確，部分家長只是將幼兒教師當做了“保姆”，不重視孩子學前教育學習的內容，部分教師也存在不知道如何去教小孩，不知道該教什么的困惑。筆者從事幼兒教學多年，總結了幾點關于幼兒教學的建議。
一、充分了解幼兒的心理特征
幼兒的心理與成人明顯不同，這是所有人都知道的事實，但是沒有人能夠記住自己在幼兒時期的心理活動，幼兒也不能很準確的告訴家長和教師其內心的想法，這就需要教師去總結幼兒的行為，根據行為來預測他的心理活動，從而為幼兒教學提供依據。筆者根據教學經驗發現了幼兒的四種心理活動特征。第一就是好奇心強，幼兒對身邊的一切都感到好奇，對一切東西都感到新鮮，喜歡問“是什么、為什么”，第二就是喜歡模仿，幼兒喜歡模仿成人的動作，和成人的習慣，這就要求教師和家長在幼兒面前要注意自己的言談舉止，以免造成不良影響，第三就是認識世界的方式比較單純，成人對自己不理解的物體可以問別人，查百度，憑自己經驗感知，而幼兒就不一樣了，幼兒一般認識物體都是通過眼睛看，手摸，嘴咬等方式，并且還都是具體事物，第四，幼兒的世界充滿了幻想，五彩繽紛天馬行空沒有邏輯可言，但是卻充滿了藝術氣息。
二、加強幼兒的智力開發。
促進幼兒智力的開發是學前教育的重要任務，幼兒智力的開發雖然與先天因素有關，但是也和后天的學習有關。這個階段是幼兒大腦發育和智力成長的關鍵期，教師可以安排一些促進幼兒智力發育的教學道具或者通過一些小游戲來促進幼兒智力的發展。觀察能力、語言表達能力和身體協調能力是幼兒智力的三大外在表現。因此，幼兒教師要加強幼兒的觀察力，例如讓幼兒通過模型觀察貓和老虎的區別。增強幼兒的語言觀念，教師可以教幼兒認識一些簡單的字，一些簡單的詩，一些簡單的兒歌，讓幼兒自己去讀去唱，從而鍛煉幼兒的語言能力。加強幼兒的身體協調鍛煉，教師可以傳授幼兒一些動作簡單的舞蹈，鍛煉幼兒身體的協調能力。
三、加強幼兒的藝術啟蒙教學。
有一位名人曾經說過：每一個幼兒天生就是藝術家。由于幼兒具有好奇心強，愛幻想的特征，教師在幼兒教學的時候，就要適當的引導和激發幼兒的藝術細胞，開發幼兒的藝術天賦。在幼兒教學當中不能加大幼兒的任務量，讀書認字適量即可，在教學當中可以讓幼兒多聽音樂，舒緩的音樂可以引人遐思，音樂對人有很強的的啟迪作用，幼兒在美妙的歌聲當中可以得到熏陶，會有自己對音樂的體會。同時畫面也是一樣，幼兒有時候會面對著一幅畫發呆，很有可能是幼兒對那一幅畫產生了共鳴，幼兒的思維走進了畫面當中。這種教學模式可以提升幼兒對藝術的感知，可以陶冶幼兒的情操，同時還可以培養孩子某一方面的特長，為幼兒以后學習打好基礎。
四、加強對幼兒良好習慣的培養。
習慣的力量是巨大的，好的習慣會使人受益終身，由于幼兒具有喜歡模仿的特點，這就要求教師和家長在幼兒教學當中一定要言傳身教，為孩子樹立榜樣。幼兒年齡很小沒有明辨是非的能力，不知道什么是對什么是錯，這個時候教師和家長的作用就體現出來了，當幼兒做對了某一件事的時候就要對孩子進行表揚和贊美，這對于幼兒來說就是對自己的肯定，在這種長期的潛移默化之下，幼兒會形成某種認知，即：我這樣做，他們會表揚我，這就是說幼兒會養成做正確事情的習慣。另外在幼兒做事情遇到困難的時候，家長或者教師要注意觀察，為幼兒做事情提供指引，為幼兒做事提供科學的引導方法，這種教育方式可以培養正確的方法論，為幼兒做正確的事情提供科學的方法。
綜上所述：幼兒學前教育在人的整個教育體系當中占有重要地位，部分教育方式會影響終身。因此，在對幼兒進行教育的時候一定要把握幼兒的心理認知，掌握幼兒的行為規律，這樣才能做好幼兒教育;幼兒階段是智力發展的黃金時期，這個階段的教育要重視幼兒的智力開發，通過語言和游戲促進幼兒智力發育;同樣這個事情也是幼兒藝術天賦形成的時期，幼兒教學當中應該安排藝術教學，培養幼兒的藝術天賦陶冶情操;重視幼兒良好習慣的培養，讓幼兒養成做正確事情的習慣，同時學會正確的方法，以上這些是做好學前教育的重要方式。
參考文獻
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