淺談歷史時空觀念在高三藝術生備考中的滲透
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摘 要 高三藝術生在高考備考中具有特殊性，其關于文化科的高考備考時間很是有限。如何在有限的備考時間里為高三藝術生提升學習效率，是一件很關鍵的事。為此，歷史備考復習中要重視時間觀念的滲透，為藝術生爭取更大的進步。
關鍵詞 高三藝術生 時空觀念 高考備考
中圖分類號：G621 文獻標識碼：A
1高三藝術生的特殊性
藝術生是指在高中時期，重點學習音樂、美術等某一方面特長的學生。而高三藝術生的高考內容包括了專業課（術科）和文化課，即中英數和文綜。藝術生要花大量的時間去學習專業課，而文化課備考的時間就有所減少，部分學校的文化課備考會在下學期方開展。經過研究發現，藝術生備考文化課中尚存在一些問題，如學生基礎比較薄弱，或者在文化課備考中，很多學生對歷史學科不夠重視，甚少會自覺學習歷史科了。
2關于時空觀念的理解
時空觀念是在特定的時間聯系和空間聯系中對事物進行觀察、分析的意識和思維方式，是了解和學習歷史的基礎，是學科的核心思維。時間與空間是歷史兩個基本要素，任何歷史事物都是在特定的、具體的時間和空間條件下發生的。在歷史學習中，如果沒有時間線索，學生會在錯綜復雜的歷史事件中糾纏不清;如果沒有空間思維，學生將在浩如煙海的歷史長河中迷失方向。因此，時空觀念對于學生而言，應該是基本的歷史素養。但在實際教學和學習中，不宜將時空觀念概念復雜化、繁瑣化，也不能將其理解為簡單的線性序列，而要指導學生靈活掌握所構織的點、線、面，并且學會在不同的時空框架下進行縱橫延伸和遷移，豐富、補充主干知識。
3時空觀念在藝術生高考備考中的滲透
考慮到高三藝術生的特殊性，在最后幾個月的備考中，如何讓學生能有針對性的、高效的提高成績至關重要。歷史學科的核心素養中，時間觀念應該是藝術生在備考中較易把握的做題技巧。因為根據藝術生的特殊性，學校的備考以鞏固、夯實基礎為主，長期教學滲透會使學生對時空較敏感。
4掌握時序性，構建知識框架
時序觀念是指“在歷史敘述中樹立時間意識，學會運用時間術語來進行歷史陳述;在歷史分析時要重視資料文獻中時間的價值與作用;在時間的背景下把握歷史的變遷與延續、原因與結果?！痹趯嶋H教學中為了讓學生能快速簡單記憶史實，在解題中能形成清晰的時序，師生可以在課堂上共同繪出時間軸或知識樹，梳理政治、經濟、思想文化等核心知識。有了準確的時間定位，做題時才能聯系時代特征進行分析，得出的結論才不會脫離歷史。例如在講解2018年全國Ⅰ卷的材料題時：
清末，時人認為“地方自治者，為今世界立國之基礎……于救亡之事，至為切要”。1909年，清政府頒布《城鎮鄉地方自治章程》，地方自治大致按行政區劃分城鎮和鄉兩級，設立議事會為議決機關，議員由選民互選充任。
——據張海鵬主編《中國近代通史》
根據材料并結合所學知識，簡述清末城鎮鄉地方自治的歷史背景。
類似于背景類的題目，且答案可出自所學知識，因此在講題中首先要對藝術生強調背景類的最重要解題技巧——確定時空信息，后迅速構建知識框架，從政治、經濟、文化等多方面尋找史實。本題的時空信息是“清末”，故引導學生回想晚清七十年的歷史，就可得出常用的知識點：政治上，民族危機嚴重;經濟上，民族資本主義發展;思想文化上，西學東漸。如此一來，盡管學生看不懂材料，也不至于無內容可寫了。
以時空為依據，對材料做出判斷。
除了在回答材料題時需要用到時空信息，構建知識框架，在做選擇題時也同樣重要。關于選擇題類的答題技巧，最常用的是排除法，可依靠時空信息做判斷，用“與史實不符”的理由將之排除。不過在做題過程中，時空觀念的呈現方式是多樣的，或直接呈現，或隱性暗示，因此對學生的基礎要求也較高。學生在解題時只要鎖定時空就可以縮小知識范圍，做出準確判斷，隨之排除與該時空無關的選項，這樣既可以節省時間，又能提高得分率。例如在講解2017年全國Ⅰ卷的選擇題時：下表為西漢朝廷直接管轄的郡級政區變化表。據此可知：
A.諸侯王國與朝廷矛盾漸趨激化 B.中央行政體制進行了調整
C.朝廷解決邊患的條件更加成熟 D.王國控制的區域日益擴大
從題干可知考察的是西漢的地方制度。藝術生依據所學知識，可把握的制度有“郡國并行制”、“推恩令”等。高祖時的“郡國并行制”、景帝的“削藩令”帶來了嚴重的王國問題，至漢武帝實行的“推恩令”使地方政區越劃越多，加強了中央集權，基本解決了王國問題，使國家內部無后顧之憂，據此史實，可先排除A、D，二者是不符合史實的，另外B “中央行政體制”是指解決皇權與相權矛盾的中樞機制，與材料非同一概念，故將之排除，最后得出正確答案C。對于藝術班的同學而言，高考備考只進行了一輪復習，因此用時空信息構建知識框架去做判斷比較適合他們。
時空是歷史這幕大劇的故事背景，對于基礎薄弱的藝術生，抓準時空線索，構建出知識框架，一定程度上能規避失分陷阱。
參考文獻
[1] 何成剛，沈為慧，陳偉碧.歷史教學中時序觀念的培養[J]歷史教學（中學版），2012（01）：18-24.
[2] 劉明.關于高中藝術生歷史教學的幾點思考[J].現代交際，2009（11）：15.
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