論中職數學課堂教學生活化的途徑與方法探析
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摘 要 數學作為一門理論知識多且抽象的學科，學習者需要按照其學科規律循序漸進系統化學習，因而學好數學的前提是學習者保持長期學習專注力。中職大多數學生由于缺乏清晰的數學學習目標以及良好的學習習慣，加之傳統中職教學模式下教師課堂教學過于沉悶拘謹，導致學生數學學習興趣不高，中職數學課堂教學質量低下，學生學習效率滯后。本文主要闡述教學生活化對于提高中職數學教學有效性的意義，提出教學生活化的策略，以期為中職數學教師教學生活化提供教學思路。
關鍵詞 中職教育 數學教學 生活化
中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A
1中職數學教學生活化的意義
1.1優化創新能力
數學教學生活化可促使學生邏輯思維和創新能力實現跨越式提升，幫助學生更好地學習理解抽象的數學理論知識，形成良好的數學學習習慣。中職數學教學生活化可增加學生對于學習內容的認同感，從而有效引導學生應用數學思維解決數學問題。教師可根據學生現階段的學習特點和學習程度，教學生活化時使用不同的教學案例，打造個性化的數學教學課堂便于學生充分發揚個性，使其在開放自主的學習氛圍中有效提升學習、創新能力。
1.2提高數學實踐能力
數學教學生活化使得學生邏輯思維與創新能力提升，便于學生深入學習思考數學有關基礎理論知識，進而強化實踐能力。學生可靈活應用數學理論知識解決數學實際問題，在實踐中進一步加深數學理論知識理解深度，進而形成良性學習循環。教師通過教學生活化的教學手段可強化學生數學學習動機，進而學生愿意積極學習數學并踐行相關知識，使得學生核心數學素養得到有效提高，有利于學生全面客觀地觀察生活中的數學問題，并且能夠提出行之有效的解決方案。
2中職數學現狀及不足之處
2.1教學內容遠離生活，互動不足
當前大多數中職數學老師課堂教學內容遠離日常生活，且多偏重于理論知識單向灌輸，學生長期處于沉悶拘謹的學習氛圍，容易對學習產生畏難情緒，數學實踐能力得不到有效提升。中職數學教學遠離生活實際無法營造良好的課堂學習氛圍，進而影響師生互動。學生在課堂教學中互動參與度不足，致使老師難以及時掌握學生實際學習情況，無法根據學生學習特點和現狀調整教學內容，長此以往，學生數學學習需求得不到滿足，教師教學觀念固化導致教學水平停滯不前。
2.2學習目標缺失，學習習慣不佳
大多數中職數學課堂教學缺乏有效的教學引導，加之部分學生學習數學的積極性不高，致使大部分學生沒有清晰的數學學習目標，缺乏學習信念感。學生學習目標模糊致使學生數學學習限制于教師講課內容，不能從多維層面思考數學問題，學習深度和廣度都不理想。學生學習缺乏目標作為學習動力支撐點，容易喪失學習信念，進而放松學習要求，無法形成良好的學習習慣，致使數學學習水平不佳。
3數學教學生活化的途徑與方法
3.1教學手段多元化
中職數學教師可使用多元化的教學手段進行教學生活化，課堂教學中可設置聯系生活實際的先導問題，使用問題導學法引導學生從生活實際過渡到數學理論知識。例如講解函數周期時，可使用哈姆彗星定時回歸的物理現象為例，從而導入函數周期的概念，用實際案例吸引學生注意力，以活躍教學氣氛，引入新的知識點。其次，教師應積極掌握信息化教學技能，使用多媒體輔助教學可使課堂教學內容形象直觀，更好地實現教學生活化。且多媒體集聲音、文字、圖像于一體，可極大程度上豐富課堂生活化教學內容，擴展學生學習視野的同時還能緊密聯系生活實際。此外，教師教學內容生活化可借助情景教學法，結合學生生活經歷營造對應的教學情境，例如求解概率問題可結合等公交車的經歷，便于學生能夠充分理解教學內容，從而有效提高課堂教學效率。
3.2進行數學實踐活動
針對目前中職數學課堂教學師生互動不足的現狀，教師可借助數學實踐活動實現教學內容生活化，既能增強課堂教學互動，還能有效激發學生參與課堂學習的興趣，從而提高課堂教學效率，便于老師了解學生學習特點和學習水平。教師可在課堂教學時可將學生分為不同的學習小組參與實踐活動，便于學生在討論交流中完成教學實踐，有利于培養學生的自主學習和思考能力，便于養成良好的數學學習習慣。例如講解圓面積求解時，可向每個學習小組分發一張圓形白紙和一把剪刀，讓其沿半徑將圓剪成多個小扇形，用小扇形拼成一個類長方體，將求解圓面積的問題轉化為求解類長方體面積，教師引導學生利用數學轉化和極限思想推導圓面積求解公式，進而使學生在實踐中充分發揮主觀能動性。
3.3聯系生活改編教學習題
教師采用生活化的教學方式進行課堂教學，可借助課堂教學習題聯系生活實際，促使學生更好的理解吸收課堂理論知識。數學教師可自行改編教材例題與課后習題，使教材例題與習題結合生活實際，便于學生更好地學習和檢驗自身數學學習水平，從而根據自己學習的不足之處作出改進。教師在改編教學習題時，應緊密聯系學生生活，例如，教師改編有關三角形面積推導公式課后習題時，可將例題的解題背景設定為求解學校占地面積，引導學生推導使用三角形面積計算公式。其次，教師改編課后習題時還應根據班級學生學習水平差異，準備先導習題和拓展習題，以便于充分滿足全體學生的學習需求，實現課堂教學個性化。
4結語
數學教學生活化可有效提高學生課堂互動參與率，便于師生之間增進了解，幫助學生獲得學習成就感進而強化學習信心，有助于學生形成一個既定的學習目標，實現課堂教學效率優化。教師可結合多種教學方法，增加課堂教學實踐，分層次展開教學活動，提升學生課堂學習效率。
參考文獻
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