幼兒美術教學生活化途徑探析
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摘 要：美術是幼兒園教育中的重要內容，對幼兒的全面成長有著至關重要的影響。教師應該注重采取生活化的教學手段，創設良好的美術學習氛圍，充分調動幼兒的參與興趣，讓幼兒既感受到美術的魅力，又掌握更多的美術技能。這就要求教師在美術教學中充分運用生活素材，滿足幼兒的學習需求，促進幼兒的個性發展。本文將簡述幼兒美術教學生活化的意義，并提出了具體可行的策略。
關鍵詞：幼兒園 美術教學 生活化
【中圖分類號】G610 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）12-0042-01
美術教學生活化模式，就是在對幼兒進行教學的時候，教師需要從幼兒的日常生活為出發點，以幼兒的生活經歷為前提條件，借鑒幼兒熟悉的生活場景模式，強調日常生活和美術教學的關聯。遵照幼兒身心健康發展的自然規律，強調幼兒的創造能力水平和思維空間能力的鍛煉，讓美術教學體現出生活化的特點，把美術知識運用到幼兒的日常生活當中。
1.幼兒美術教學生活化的意義
美術教學的目的是培養幼兒的審美能力，為幼兒的健康成長奠定基礎。美術教學實行生活化教學模式對幼兒今后的發展不可或缺，把日常生活當中熟悉、有趣的場景帶到美術教學中，可以調動幼兒的想象思維能力，讓幼兒能夠欣賞和體驗生活美，生活化教學模式也能讓幼兒善于表達自己，以此獲得自豪感，讓幼兒身心得到發展。
2.幼兒美術教學生活化的策略
?。?）教學情景生活化，激發幼兒興趣
幼兒繪畫的內容是根據其自身對于日常生活的了解來畫畫的。幼兒繪畫只畫了解的事物，對于不喜歡和不感興趣的一般都不會畫，對感興趣的事物喜歡夸大其詞。例如：在進行繪畫《吃西瓜》的課程時，教師讓幼兒畫出夏天吃西瓜的情景，很多幼兒都喜歡重點畫出自己的頭像，身子和吃西瓜的場景都畫小。有的幼兒甚至把嘴巴畫的很大，嘴巴都畫在其他地方了，教師詢問為什么這樣畫？幼兒回答說：“老師，夏天吃西瓜嘴巴本來就是要張得很大”。幼兒在畫《愛跳舞的姐姐》的時候，其中手臂和腿畫得很長，夸大其詞的畫出了超出身體本身的比例，教師詢問為什么？幼兒說：“在跳舞時就是手臂和腿在動，所以手臂和腿應該最長”。幼兒在畫《我自己》的時候，其中一位幼兒就把自己的頭發畫的很長很長，因為她最喜歡自己的頭發。
?。?）教學內容生活化，引起幼兒的關注
教學內容和幼兒的生活相關聯，因此，教師在進行美術教學時根據教學內容，增加幼兒能夠理解的生活素材。例如，幼兒的想象空間一般以形象為主，對此，教師在進行美術教學時把書本內容和日常生活實物相融合，可以培養幼兒的觀察水平，以此讓幼兒學好美術知識。美術教師可以在教室的角落放置一個置物架，物架上面可以放一些幼兒知道的生活用品。用幼兒大班“我的房子”舉例，首先，美術教師先讓幼兒觀看房子是什么形狀的，比如正方形、長方形、還是三角形等，然后，教師讓幼兒觀看物架上的東西有什么是可以拿來建筑房子的，之后根據觀看的在畫畫，教師問幼兒房子里面應該怎么布置，需要什么生活物品。美術教師指引幼兒觀看物架上的東西以及結合幼兒的思維空間來畫畫，以此提高幼兒畫畫的興趣愛好。
?。?）美術材料生活化，鼓勵幼兒創造
美術材料是幼兒在進行美術繪畫時必不可少的。利用幼兒熟悉的日常生活材料是幼兒繪畫的源泉，更加容易激發幼兒的繪畫興趣，調動幼兒的繪畫能力。因為，幼兒熟悉的生活材
料能調動幼兒在繪畫中運用自己的感官去進行想象和探索，可以讓幼兒進行創造性的繪畫。幼兒在繪畫中自由接伴、自由選擇、自主創作、自由發揮。讓幼兒在輕松、歡愉的學習課堂中自由發揮，發揮幼兒的創造能力。美術教師在教學時可以大膽嘗試，為幼兒提供熟悉的材料：花朵、小玩具、水杯、樹枝、毛線等等，讓幼兒自己進行創作，幼兒根據材料的不一樣創造出不同的作品。小班的幼兒創造出毛線玩具、小房間、盆栽等，大中班幼兒創造出各種各樣的超人、衣服、小轎車等，把月餅盒制作成電腦。幼兒運用自己熟悉的材料，從而調動幼兒的想象思維空間，制作出幼兒心中認為的美。所以，生活化教學模式能夠積極調動幼兒的創造能力。
?。?）游戲活動生活化，體會美術樂趣
幼兒美術教學課堂中也需要融合幼兒時期的學習方法和其自身發展的自然規律，著重強調美術教學的有趣性，把美術內容帶進幼兒的日常生活和游戲活動中。通過做游戲的方式給幼兒創造生活化的情景，把美術知識和游戲活動相結合，讓幼兒在輕松、愉悅的課堂氛圍中學習美術，激發幼兒的美術興趣，感受到美術的趣味。美術教師在教學《最好的拉拉隊員》的時候，教師為了讓幼兒能夠生動形象的體會到拉拉隊員內心的熱情和激動，在上課的時候可以讓幼兒進行扳手腕的游戲活動，讓其中兩名幼兒進行扳手腕比賽，其他的幼兒在旁邊觀看、喊加油，教師可以拍下幼兒激動的畫面，然后讓幼兒觀看參加比賽的兩個幼兒的臉部的變化，最后讓幼兒發表自己做拉拉隊員的體會，讓幼兒獲得真實的情感，在游戲活動中感受到美術知識學習的興趣。
3.結語
總而言之，幼兒美術教師需要給幼兒提供貼近日常生活的教學，從日常生活入手，教學中融入生活化教學模式，讓幼兒美術教學回歸自然生活，把學習的主導位置讓給幼兒，讓幼兒在輕松、愉悅的日常生活和游戲活動當中，更好的去發現美、感受美、創造美。對幼兒美術教師來說，應該科學的把日常生活和美術教學相結合，讓幼兒的審美能力水平和生活經驗得到提升，保證幼兒身心健康發展。
參考文獻
[1]張小雷.幼兒美術審美教育的生活化[J].長春教育學院學報，2018.34（12）：78-80.
[2]邢倩.幼兒美術教學生活化初探[J].美術教育研究，2018（12）：135.
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