幼兒美術手工教學策略
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【摘 要】開展手工課，可以培養幼兒的動手能力，激發幼兒的審美情趣，從而發揮幼兒的想象力和創造力。幼兒對手工活動普遍表現出了興趣，也能夠鍛煉幼兒的定性，培養幼兒良好的學習習慣。本文將分析幼兒園手工活動的方式，并對如何實施幼兒教學中的手工活動教學策略進行探討。
【關鍵詞】幼兒教學 手工活動 教學策略
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.09.191
幼兒園是教育啟蒙的地方，對幼兒的身心發展都發揮著重要的作用。幼兒對外界的事物充滿著好奇心，同時他們也有自己的想法，因此幼兒教師要保護兒童的童真，促進兒童健康成長。幼兒手工活動是根據兒童的身心發展規律而展開的，對幼兒全面發展都將發揮著積極的作用。
一、充分調動幼兒的感官
進行幼兒教學時，需要注意開發幼兒的思維能力與動手能力，對此，教師要重視利用手工教學活動提升幼兒的能力，豐富美術教學的內容，為幼兒營造良好的美術學習環境。在開展手工教學活動前，教師應做足充分的準備，保證物品設備充足。在教學過程中，教師要重視利用幼兒的感官，調動起參與性。利用幼兒的觸感、視覺等激發其創造能力與意識，利用多感官幫助幼兒培養靈感，促進美術手工教學順利進行。
如在進行《向日葵》手工內容教學時，教師需要在課前做出充分的準備，調動幼兒的感官。保證教學的有效性。教師可代領幼兒走出教室，觀察、觸摸、感受種植園內的向日葵。引導幼兒通過雙手、雙眼感受真實的向日葵，使幼兒在真實的環境氛圍中了解、掌握向日葵的形狀、顏色等，激發幼兒的創作靈感，使其不在條條框框的限制下進行創作，為幼兒的手工操作提供素材、積累數據。
通過適時的手工操作教學，培養幼兒的良好學習習慣，調動幼兒的手腦靈活性，拓展幼兒的思維，通過營造感官感受，激發幼兒的集體意識，調動其參與意識。由此可見，教師在進行美術創作時，需要充分重視手工教學環節。
二、培養幼兒的創作信心
正如教育學者曾說過，在教育過程中，自如、自動的學習、生活、工作將大大提升教育的效果，因此在幼兒教學時，教師要重視培養幼兒的自動力，關注幼兒的生活與學習，培養幼兒養成良好、自覺的學習習慣。自動的學習行為可通過教師的引導、督促等形成，因此在美術教學過程中，教師要重視在日常學習中培養幼兒的自學性行為，采取針對性的教學策略，培養幼兒的創作力，幫助幼兒形成創新意識，自覺進行創作，注意日常積累、善于觀察、激活創作欲望。在進行日常教學時，教師要注意給予幼兒充分的空間，展現自己、鍛煉才能、積累經驗、拓展思維，為幼兒留有足夠的時間獨立完成創作任務。在美術手工教學過程中，教師可為幼兒留足充分的空間進行剪紙等動手創作的機會，引導幼兒獨立思考，自由發揮，彰顯性格。
如在進行“有趣的鱷魚”教學時，教師可給幼兒留足充分的空間進行想象，教師可先利用多媒體引導幼兒想象其外形、了解其生活習慣，通過深層次的了解，激發幼兒的創作靈感。在幼兒創作繪畫的過程中，教師不僅要重視引導同時要對幼兒的表現、作品、能力等給予肯并及時進行鼓勵，使幼兒始終充滿創作的激情與信心。
幼兒進行美術手工練習不僅可以提升其動手操作能力，同時可提升其審美情操，保留幼兒的現象力，激發幼兒的創造力。教師在進行教學時，不僅要重視培養幼兒的主動創造意識，同時要培養幼兒的創作信心，使其始終保留創作的動力。
三、激發幼兒的學習興趣
任何教學都離不開興趣的培養，因此在進行美術手工教學時，教師要重視培養幼兒的興趣，使幼兒感受手工的魅力，自覺參與課堂教學活動。教師可在課堂上融入生動的形象元素，并在此過程中向幼兒傳遞一定的創作技術、手工技法，使幼兒在掌握美術文化韻味的同時提升自身技能，感受美術手工的樂趣，大大提升幼兒的學習興趣。
如在進行民間文化藝術教學時，教師可利用多媒體向幼兒展示皮影戲內容、剪紙內容，并向幼兒展示其背后的故事，利用傳統手工的歷史引導幼兒感受工藝魅力，激發其對民間意識的興趣，進而自覺主動進行創作。教師可通過引導幼兒查閱資料，積累素材，培養興趣，為后續手工操作做準備。
在美術手工教學過程中，教師要巧妙的利用創意手工教學方式，將不同的學科、科學與藝術相結合，激發幼兒創造力，挖掘幼兒潛能，培養幼兒的動手制作興趣，通過手工教學活動，培養幼兒養成良好的學習習慣，提升幼兒的動手技能，幫助幼兒掌握創作技巧，激發其動手欲望，為日后美術學習做鋪墊。
四、重視安全意識的教育
在幼兒手工活動過程中，肯定會使用到一些工具，比如剪刀、膠水、橡皮泥等，如果稍微使用不當，便會對幼兒的身體造成傷害。比如，幼兒在使用剪刀時，不小心割到自己的手指;或者拿著剪刀追逐;不小心吃到橡皮泥等。因此在實踐教學過程中，教師必須重視安全教育工作，使幼兒能夠形成良好的自我保護意識和安全意識。首先，在手工活動開始之前，教師詳細地講解各種道具的使用方法和注意事項，也可以利用視頻短片的方式，使幼兒有更為直觀和深刻的認知。如剪刀的使用，可以結合實踐教學，指導幼兒如何正確使用剪刀，不能使用剪刀傷害自己和他人。其次，注重幼兒秩序感的培養。在手工活動過程中，教師的作用不是批評和責備孩子，而是營造出良好的氛圍，以身作則，使幼兒在無形中形成良好的秩序感。只有幼兒能夠在手工活動中遵守秩序，聽教師的話，才能夠安全順利地完成學習任務，并且良好的秩序感對于幼兒的未來成長也具有重要意義。
五、結束語
在幼兒手工活動教學中，教師必須發揮出組織和引導作用，合理運用各種資源，保證手工活動的趣味性和創造性，切實激發幼兒的活動興趣，積極參與到手工活動中;同時教師做好安全教育，注重幼兒身體安全的保護，由此有效提升手工活動教學效果。
參考文獻
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