廢舊材料在幼兒手工活動中的應用策略
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摘 要：增強幼兒變廢為寶的觀念教育，是非常重要的意義。本文從相關背景入手，闡述“廢舊材料”對幼兒園手工教學的主要作用;接著分析廢舊材料在幼兒手工教學活動中的具體應用;以撕紙活動為例，探討幼兒手工活動教學利用廢舊材料的措施。
關鍵詞：廢舊材料 手工活動 撕紙 幼兒 教育
中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）06-0199-01.
人們在環保方面的認知愈發的變強，很多人都存在轉廢為寶的觀點，這些觀念也慢慢的加入幼兒園平時的管理之中，總的來說，非常有意義，針對很多幼兒來說，他們對于環保的概念是清楚的，可是卻并未親自體驗，所以，增強他們變廢為寶的觀念教育，是非常有必要的。在當下的信息時代，變廢為寶早已變成一種審美實踐的藝術形式，在幼兒園手工教學的過程中，利用廢棄材料進行設計，這對培育幼兒的創新思維而言是非常有益的，也可以將幼兒的實踐能力提升，加強幼兒的環保認知，促進幼兒心理健康發育。
撕紙活動屬于創造性的活動，小班幼兒這個階段動手能力不太好，撕紙活動能夠增強幼兒的手眼以及左右手的協調能力，因此本文以撕紙活動為例，探討幼兒手工教學利用廢舊材料的策略。
1 營造良好豐富的氛圍
1.1 時時處處都有豐富的作品呈現
將教室劃分成幾個區域，設置風格迥異的作品展示區，將作品和展示區的風格一一對應并凸顯出來，例如：“自然風光”體現了祖國大好河山的秀麗;“我愛撕紙”都是孩子們發揮其豐富的想象力創造的作品，孩子的天真爛漫也得以體現;“生活人物畫”則表現了在孩子心目中所喜歡的世界的樣子。
1.2 撕紙畫活動在美工區中的集中表現
除了展示以外，活動區的空間也要盡可能的大，在操作方法上盡可能給他們提供多樣的工具材料進行體驗，各式各樣的撕紙材料可以讓孩子盡情發揮和利用，這些材料和工具也要放在孩子便于取放且安全的地方，也可以用標簽把材料進行歸類，放置固定位置，使活動順利有序進行，由此讓孩子們愛上撕紙活動，感受撕紙的樂趣。
1.3 撕紙活動時間的充分保證
每周策劃一次集體撕紙教學活動，其他時候，一周安排三次區角活動，如此可以確保幼兒能夠有時間參與撕紙活動。
2 策略式的發展幼兒天賦
在撕紙藝術活動之中，教師的指引、幼兒的參與、目標的設計以及完成等等如何評估，我們需要圍繞這些方面入手：
2.1 目標的設定不應定位在技能技巧上
撕紙藝術活動的開展，旨在培養孩子動手動腦能力，想象力和專注力，并從中獲得樂趣。因此，撕紙藝術活動的目標應重點放在孩子綜合能力上。例如，用講故事來表現一個場景“奶奶在樓梯上”，目標就設定為：積極參與公共活動;培養孩子的表達愿望和表達邏輯;從生動具體的畫面感中體會不一樣的世界感知。
2.2 活動的過程要面向全體幼兒
集體活動就要做到盡可能的讓每個孩子都有參與的機會，在這個過程中應當是孩子們充滿活力，熱情充沛的狀態，若有孩子表現出不開心不積極的表現老師應該多加關注并積極引導，不能排斥和放棄任何一個孩子，每個孩子應當平等對待，多贊美，多肯定，鼓勵孩子積極勇敢的參與活動。
3 探索靈活多變的引導方法
幼兒撕紙活動的技能不可以多加限制，只要是幼兒可以將紙撕好就行，但是最關鍵的要求就是幼兒主動參與，在幼兒參與之中，教師需要對幼兒撕紙的興趣進行培育，若是要幼兒如此練習，幼兒撕紙的興趣就會減少，甚至嚴重的產生抵觸心理，因此，教師必須要放飛幼兒的動手能力，讓他們自己感受撕紙的興趣，必要的時候可以運用一些措施來對幼兒進行引導。
3.1 游戲活動法
游戲針對幼兒來說，是非常重要的，和幼兒平時的活動息息相關，在游戲中的幼兒，天生就是欣賞者以及創造者，幼兒期教學活動特別是幼兒使用游戲的方式，來參與撕紙活動，這樣成效更佳，甚至能夠帶動幼兒思維的提升，讓幼兒的創造熱情增加。
3.2 創設情境法
設立和教學目標內容對應的情境，把情境的發展變化當成主要的線路，對幼兒的思維進行引導，讓幼兒在相應的情境下，可以提升思維能力。
4 鍛煉和提高學生的動手能力和創造力
大班的孩子隨著年紀的增長，所以接受能力也變強，思維能力以及創造能力都有了提升，所以，教師需要基于這個前提下，增強幼兒的觀察能力，讓他們漸漸的了解復雜的人和物?？梢赃m當的提升撕紙的難度，比如，讓大班的孩子能夠使用筆來繪畫可愛的人物，還能給使用刀，剪出相應的人物畫，在剪的時候，需要確保栩栩如生。教師可以對廢舊材料進行運用，讓幼兒學習更多的手工制造方式，充分的協調幼兒的手和腦，另外，讓幼兒可以各抒己見，這樣可以培育孩子的獨立思考性以及自主性。和諧的課堂氛圍造就思維的飛躍，幼兒的創造力和動手能力也在隨著思維飛躍的過程中得到提高。
綜上所述，撕紙活動不僅可以增強幼兒的注意力和耐心，還可以發展幼兒的思維能力和動手能力，使他們真正體驗到了成功的快樂。
參考文獻：
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