淺談提高小學美術手工教學有效性的策略
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摘 要：小學美術課堂作為美育教學的主要場地逐漸受到重視，手工教學作為小學美術教學中的重要組成部分，其不但有美育作用，更能促進學生的手腦并用，即在引導學生動手的同時培養學生的動腦能力。本文從“家校合作”“小組合作”“及時肯定”三個方向出發，主要探討如何提高小學美術手工教學的有效性。
關鍵詞：小學美術；手工教學；有效教學
在促進學生全面發展的思想提出至今，不少教師在小學美術教學中紛紛采取新興的教學模式和教學方法，小學美術課堂仿佛成為教師“爭奇斗艷”的場地。這完全違背的新課程標準和大綱的要求。教師要認真研讀新課程標準，弄清學生全面發展的內涵，體現到小學美術手工教學中，要求教師要在日常教學中創新、整合各種手工教學方法，探索出一條最適合學生全面發展的道路。筆者結合自身的教學經驗，提出以下幾個有關提高小學美術手工教學有效性的方法：
一、家校合作，滿足學生對手工的需求
小學生活潑好動，對于手工課一般具有較高的興趣，而每節手工課需要的材料不同，有些需要在生活中收集，有些需要家長購買，導致有些家長并不支持手工課的開展。對此，教師要做好家長的疏通工作，使家長認識到手工課對于學生腦部發育和動手能力的優勢，從而積極支持手工課的開展，達成“家校聯盟”。
例如，在“我愛我家”一課中，教師的教學目標是讓學生通過欣賞一些作品，能夠從作品的造型、色彩和構圖是三個方面感受作品所傳達的藝術信息。讓學生通過對作品的鑒賞，發揮學生的想象力，用自己喜歡的方式進行手工制作。教師可以把本節課的學習和學生的家庭教育結合起來，通過家校合作，來滿足學生對手工的需求。比如，教師可以讓學生就本節課題目“我愛我家”布置一項家庭作業，讓學生和家長共同來完成我愛我家這項手工作業的設計和制作，然后根據學生和家長共同努力制作的作品給予一定的評判，對于作品比較優秀的學生教師可以給予表揚。依靠家庭和學校合作進行合作教學，對于提高小學學生的實際動手能力有著很大的幫助。同時，讓家長參與到學生的手工制作當中，能夠讓家長對小學美術有一個新的認識，進而強化學校和家庭之間的互動和合作性。
二、小組合作，培養學生的合作意識
在實際手工課程的開展中，教師會發現不是所有的手工學生一人就能完成，此時，可以引入小組合作的教學模式。首先，將學生按照一定的規則進行分組（每組4-6人）；其次，選出一名組長，由組長合理分配給每個小組成員任務量；最后，學生共同完成此次手工。這主要是讓學生在小組內互幫互助，培養學生的合作意識。
例如，在“折大嘴巴”一課中，教師的教學目標是讓學生掌握折和粘的方法，通過對本節課的學習，能夠制作“大嘴巴”。在教學過程中，可以就“大嘴巴”的制作利用小組合作的形式展開教學。教師可以讓學生自由的安排自己的任務，在小組合作中找到合適自己的位置，做到分工的明確性。通過小組學生的共同努力完成“大嘴巴”的制作。只有做到小組內部活動的有序進行，每個學生都能夠明白自己的任務要求，才能更好的做到取長補短，互幫互助。讓學生都能夠積極的參與到制作過程中去，進而更好的避免學生的消極情緒的產生。使得每個學生都能夠成為小組合作的中心。
三、及時肯定，樹立學生的自信心
小學生的表現欲較強，對于教師的肯定性評價更是“視如珍寶”，甚至在家還會以此和父母炫耀。在小學美術手工課上，教師要及時發現學生的奇思妙想、獨特創意，并給予表揚，樹立學生的自信心，使學生在愉快的氛圍里進行手工，更加自如地分散思維，完成手工制作。
例如，在“剪對稱魚形”一課中，教師的教學目標是讓學生通過學習，能夠了解魚的形狀和具體的特征，并且能夠掌握基本的剪紙方法。教師可以先利用多媒體課件為學生展示一些各種魚類的圖片，進而讓學生對魚的形狀和外觀有一個清晰的認知。然后，教師可以在課堂上示范一些如何剪對稱魚形，并可以就所示范的剪紙技巧和步驟讓學生進行模仿性的訓練。在學生實際操作的過程中，教師還可以根據各種魚類不同的形狀特點引導學生，讓學生注重觀察魚的形狀特點，根據魚的形狀進行剪紙。最后，教師可以根據學生們所剪的魚的形狀，對那些剪的比較好的學生給予表揚和肯定。教師對學生在課堂中表現予以肯定，不僅能夠提升學生課堂學習的動力，還能夠讓學生認同自己在課堂中所做的努力，樹立學生的自信心，讓學生能夠更加積極主動的完成手工制作，進而達成提升小學美術手工教學有效性這一目的。
總之，對于小學美術手工小學而言，教師要采取合適的教學手段引導學生完成手工作品的制作，同時在制作過程中滲透美育工作，保證學生在動手的同時能得到美的教育，逐步提高學生的美術素養，達到促進學生全面發展的目的。
參考文獻
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