小學美術教學策略初探

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　　近年來隨著素質教育的深入開展，美術教學作為素質教育的重要組成部分也受到了廣泛的關注和重視。而小學美術作為引導學生進入美術樂園的重要起始階段，要不斷創新教學方法和策略，才能實現小學美術教學目標。
　　一、激發學生學習美術的興趣
　　《義務教育美術課程標準》要求教師“在尊重學生實際認知特征的基礎之上，以活潑多樣的教學形式和方法呈現具體的教學內容，以便學生在充分感知美術獨特魅力的同時最大限度上調動其自身的學習興趣。”我將新課標的這一理念靈活運用到了日常的教學實踐中。
　　二、重視學生自信心的培養
　　在學生發展的過程中，自信心對其具有重要的影響。自信心是一個人內在的精神動力，只有擁有自信心，在遇到挫折、困難的時候，才能夠相信自己、永不退縮，從而克服困難，促進自身更好地發展。在以往的教育方式中，教師是教學活動的主體，在教學活動中發揮著主導作用，學生的發揮空間不大。隨著素質教育改革的深入，學生的主體地位受到重視。在教學過程中，教師應該采用多種方式對學生進行綜合評價，力求對學生作出公正的評價。如，教師在對學生進行評價的過程中，除了采用常規的評價方式，還可以引進學生互評和自評的方式，從而幫助學生更加全面地認識美術作品，提升學生的鑒賞能力。教師在評價學生的過程中，對于學生作品中的閃光點要及時表揚，使學生獲得滿足感，形成自信心，從而在以后的教學活動中能夠不斷創造、敢于創新，完成更加優秀的作品，促進自身更好地發展。
　　三、鼓勵學生之間競爭合作
　　小學生活潑好動，爭強好勝。為了讓美術課堂不再枯燥乏味，教師可以根據小學生的年齡特點，設計競爭或合作活動，激發學生的競爭意識，提高他們的合作能力。首先，教師要為學生創設寬松有趣的學習氛圍，讓學生自愿參與競爭活動，通過學生之間的競爭或合作，可以調動他們的主體意識，讓學生成為課堂的主人。同時，教師要加以引導，鼓勵學生討論交流，讓每一位學生都有發言權，給予學生充分展示自我的機會。為了激發學生探究新知的欲望，讓學生懂得合作共贏，教師可以設計分工協作的美術作業，要求學生在合作交流的過程中完成。為了讓每一位學生都能參與其中，教師要遵循“組內異質、組間同質”的分組原則，將學生分為若干小組，再鼓勵小組明確分工、相互學習，實現學生之間的合作交流，通過團隊獲得勝利，可以讓學生明白團結就是力量的道理，逐步強化學生的團隊協作能力。
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