小學生數學計算能力培養策略
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摘 要：計算能力是小學生必須具備的基本數學能力。它不僅與數學基礎知識密切相關，而且與培養學生的思維和培養學生的非智力因素相互影響和促進。因此，培養小學生的計算能力是小學數學教學的一項重要任務。
關鍵詞：小學數學 計算思維 能力培養
作為數學學習中在基本能力——計算能力，在小學低年級的教材中非常重要，因為它是學好數學及其他學科的基礎，而學生的數學學習效果也是由計算能力來決定的。當前，隨著信息技術的發展，計算機、計算器應用越來越廣，但是人們對自己的計算能力仍然不滿足，給孩子報各種培養計算能力的輔導班，希望開發孩子的計算能力。學生計算能力的培養并不是一朝一夕的事情，數學老師必須得先讓學生知道計算能力在數學學習中是最基本的能力，在數學學習中非常重要。只有學生掌握正確的計算方法，并在今后的學習中養成良好的計算習慣，提高計算能力才能提高數學學習興趣及數學的學習能力。在整個小學數學教學的過程中，小學生必須掌握的基本知識和技能就是計算能力，因此，在數學教學中，數學老師必須重視培養和提高小學生的計算能力，尤其是低年級的小學生的計算能力尤為重要。
一、培養學生的計算興趣
無論學什么，只有學生感興趣，才會愿意學、主動學。小學生的計算能力也不例外。如果學生對計算能力不感興趣，就不愿意練習，計算能力很難得到提高。因此，數學老師開發新的教學方法，讓學生在計算的過程中感到樂趣，激發他們的興趣，他們才會愿意學習計算方法，提高自己的計算能力。在此之前，在計算能力訓練時，數學老師通常給出大量的習題讓學生計算，學生對此非常反感，自然不愿意計算，針對這種情況，數學老師可以采用多樣性的教學方法來改善。如在教學“商不變的規律”時，有一道8個小節的計算題，數學老師可以讓學生通過限時搶答、比賽等方式將枯燥的計算問題興趣化，從而提高了學生的學習參與度和學習興趣。此外，還要多開發訓練方法，把計算題和現實生活關聯起來，讓學生可以解決生活中遇到的問題。[1]
二、鍛煉學生學習的意志
小學生由于意志力和自制力比較弱，教育活動必須長期有序地進行。當學生對數學學習有了一定的興趣時，數學老師更要注重在教學中培養學生的意志力，使學生能夠持之以恒的堅持學習，用堅強的意志力為學習注入更多的力量，從而更好地提高計算能力。[2]
在數學教學中，完成規定的教學內容后，筆者會根據學生的實際情況擴充內容，并在課后完成有效的練習。例如，在教授“商不變的規律”后，筆者提出“120÷12，2200÷100”的簡便運算，讓學生對商不變規律的應用有了深刻的記憶，并進一步發展學生的思維能力，經過長期有效的訓練，學生們不僅可以有效地提高計算能力，對培養學生的意志力也有一定的幫助。[3]在這個過程中，數學老師要善于發現學生的各種問題，引導學生有效解決這些問題，并通過多樣化的教學方法對以往復雜的數學計算方法進行改造，增強學生學習數學的信心。
三、重視學生的口算能力
在小學數學計算能力的培養過程中，口算是學生學習的基礎。無論是簡單的加減運算還是混合運算，都是由許多口算題的組合而來。口算能力水平在一定程度上影響著學生計算能力的發展。因此，數學老師應在日常教學中制定合理的教學原則，從簡單到困難，逐步提高學生的口算能力。
在數學教學中，我經常以100以內的加減乘除法作為口算教學的基本內容，使學生能夠進行日常的訓練和練習。在學生能夠完成教學的基本任務時，根據學生的實際情況增加教學難度，提高學生的數學知識觀察推理能力，提高學生解決復雜計算問題的實踐能力。
四、培養學生估算能力
口算和估算都是小學生需要掌握的計算方法。當學生在口算能力都掌握了以后，需要培養學生的估算意識，進一步提升學生的思維能力。這樣，學生就可以更全面的掌握計算思維和求解方法。在數學教學的課堂中，數學老師應將估算的意識融入到教學的每個環節中，使學生從根本上掌握數學計算規律和解決問題的正確思維方式，提高估算能力。[4]例如，一個桶可以裝5公斤水。現在有32公斤的水。這些水可以裝多少桶？通過這樣的估練習，學生可以從日常生活中學習到估算在解決問題中的作用，引起在實際問題上的關注度，全面思考自己的估算方法，進而提升自己的估算能力。
五、培養學生良好的學習習慣
小學生在學習數學計算的過程中，因為粗心、馬虎及學習習慣不好等原因會經常出現各種錯誤。因此，在小學數學教學中，數學老師必須引導學生養成良好的計算習慣，這對今后的學習具有重要意義。在正常的實踐過程中，數學老師可以以“一觀察、二想象、三計算”的形式指導學生，督促學生審題，對題目中出現的所有信息進行全面的觀察和分析。[5]然后確定正確的操作順序，最后用合理的計算方法回答問題。在這一過程中，數學老師應指導和糾正學生所犯的錯誤。經過長時間的發展，學生可以形成良好的學習習慣，并能有效地提高計算能力。
結語
總之，在數學教育和教學過程中，數學老師應以小學生為指導，從數學課程的特點入手，注重難點內容，并指導學生在多層次上準確地理解計算理論和其他知識，并在標準化計算中內化相關的數學學科知識。在許多實踐中，我們將不斷提高解決實際數學問題的能力，科學發展學生的邏輯思維能力，實現可持續發展，在新時期真正貫徹素質教育理念。
參考文獻
[1]聶云娥.小學數學概念與運算能力發展的研究[J].讀寫算（教研版），2015，（15）：208-209.
[2]歐陽敏.新課程下小學數學如何培養學生運算能力[J].讀與寫（上，下旬），2015，（21）：312.
[3]王秀紅.小學數學運算能力的提升策略之我見[J].新教育時代電子雜志（數學老師版），2015，（21）：235.
[4]董紅巖.培養和提高小學生計算能力要持之以恒[J].內蒙古教育，2011（23）.
[5]金凱麗.口算、估算和筆算三種計算方式要緊密結合[J].陜西教育，2008（05）.
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