培養小學生數學口算能力的策略
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摘 要：新《課程標準》指出：“義務教育階段應突出體現數學的基礎性和發展性。”作為口算能力來說，它是學習數學的基礎，而且口算能力的高低，對學生基本的運算能力有著極其重要的影響；口算能力的訓練，有助于培養學生敏銳的觀察力；有助于培養學生綜合的思維能力；有助于培養學生的快速反應能力；有助于學生創新意識的增養。如何進行口算能力訓練是值得探討和研究的重大課題。
關鍵詞：小學；數學；口算
一、口算的概念
口算也叫“心算”，是數學教學方法之一?？谒闶且环N只憑思維及語言活動不借任何工具的計算方法。它不但是計算、簡算和估算的基礎，而且是一種綜合能力的表現，對學生的注意、記憶、邏輯思維都提出了一定的要求?？谒隳芰Φ呐囵B，有助于提高學生的記憶能力，有助于提高學生觀察、分析問題的能力，有助于提高學生的邏輯推理、合理計算的能力?？谒隳芰Φ男纬?，必須要通過經常性的訓練才能實現。
口算在數學中占有重要地位，它是一切計算的基礎，口算直接關系到學生筆算能力的提高，能促進學生注意力，記憶力和創造思維能力的發展，是提高學生計算水平的重要途徑。
二、小學生口算能力的現狀
在口算教學中，我們常常發現教師不能根據學生各年齡段的心理特征，設計不同形式的題目吸引學生的眼球，而是練習的形式單調，學生感到乏味。許多教師在口算教學中只重視學生口算結果，而忽視過程指導。還有部分教師在口算訓練時重“量”輕“質”，忽視學生良好學習習慣的培養。我們不能把這種錯誤簡單歸咎于“粗心”或“馬虎”，而應該重視學生學習習慣的養成。
三、小學生口算能力的培養策略
1.加強算理教學，重視思維過程
口算教學，應當讓學生在理解算理的基礎上，掌握計算的法則、方法。其中，弄清算理是關鍵。如“湊十法”的教學，可先讓學生在老師的指導下，完成實物操作過程。通過擺弄學具及眼、手、口多種感官的協同活動，幫助學生形成豐富的表象。然后，讓學生詳細說出自己的思考過程，為實現認識從具體到抽象的過渡做好準備。在理解法則階段，學生總是進行著詳盡的、展開式的思維過程。在形成計算技能的計算過程中，學生的思維活動是在逐層次的簡略、壓縮，計算的步驟逐步地簡化，計算推理過程也逐漸簡縮。到最后，由于計算技能的熟練，一些簡單的計算能脫口而出，實現計算思維活動的“自動化”。為此，教學中應采取先慢后快的原則。訓練初期，可側重于法則的理解和基本計算方法的掌握，只要求正確，不要求速度，著力于鞏固口算知識，為技能的形成打好基礎。隨著知識的深化，可在練習中讓學生進一步理解算理，并加強算法指導，引導學生逐步簡化思維過程，形成口算技能技巧。
2.科學安排口算訓練
《新大綱》對各年級的口算教學都有明確的要求，教師應據此有計劃有步驟地組織教學與訓練，把口算教學貫穿于整個小學階段的學習之中。對于何時練什么內容，要做到心中有數。首先，要持之以恒，堅持天天練。教師要依據大綱要求制定切實可行的教學目標和計劃，安排好天天練相應的訓練內容，逐步提高學生的口算技能技巧。其次，進行口算訓練時，還要考慮前后知識間的聯系，為相關知識的學習做好鋪墊。例如教學一位數乘兩位數的筆算23×7時，假如先進行形如2×7+2的口算訓練，就會收到事半功倍的效果。
同時，要加強目的性與針對性的訓練，內容包括20以內的加減法，一位數乘一位數及相應的除法，百以內的乘加、乘減、除加、除減等兩步計算。這些計算，都是整數、小數和分數（百分數）四則運算及其混合運算的基石。只有實實在在地練好基本口算，才能切實地提高學生的計算能力；易錯的題目要及早預防、反復練。研究證明，學生在學習數學課程時，肯定會出現具有普遍性的特殊錯誤類型，且與使用的教學方法無關，如帶有0、1的運算和乘法分配律的學習等。有些錯誤則是學生個人認知結構不完善所至，如老想著湊整，而全然不考慮運算順序。所以，教師在教學中要注意有針對性地及早做好預防工作，做到防范于未然。組織口算訓練時，應根據實際情況對易錯之題對全班或學生個人反復進行針對性的練習，防止錯誤被鞏固下來；易混淆的題目對比練。對于易混淆的題目，如16×5和15×6，1÷和÷1等，可進行集中對比練習。通過練習，可培養學生的觀察能力，增強知識的清晰性。最后，要有意識逐步提高學生口算的速度。
3.訓練形式要靈活多樣
訓練形式要分散、集中相結合，在平時要堅持分散訓練，如每天做5分鐘的“天天練”，經過一定時間后，可進行集中訓練，幫助學生歸納方法，溝通知識間的聯系，實現由量變向質變的飛躍；口算形式靈活多樣，由于口算要經常訓練，學生容易感到枯燥乏味，根據學生的心理特點，設計形式多樣的口算練習，有利于提高學生的興趣，調動學生的學習積極性。如可采用指名口答、集體搶答、開火車、對口令、連線找朋友、組織口算比賽或聽算與視算等形式。
總之，只有通過長期不懈的努力、持之以恒的訓練，才能逐步培養學生良好的口算習慣，從而提高學生的口算能力。借助口算能力的訓練，使學生的記憶能力、思維能力，科學的觀察和分析能力得到發展，所以口算不是單純的口算，是一項綜合能力的訓練，在新的一輪的課程改革中，我們在重視培養學生的創新能力和自我探究的學習能力的同時，不要忽視了對學生計算能力的培養，特別是口算能力的訓練。
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