合作學習模式在初中籃球教學中的應用
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摘 要：在當前教育背景下，運動能力的培養越來越被學校和家庭重視?；@球作為初中體育教學的重點內容，普及面較為廣泛，也是團體性較強的一項體育運動，更加適合初中學生的自身發展特點。為了提高學生的籃球技能，激發學生對這項運動的濃厚興趣，喚醒學生對團隊合作的認識和能力，教師可采用合作學習法開展這項教學工作。本文就如何在初中籃球教學中有效開展合作學習進行了積極探討，從而為提升初中籃球教學質量、提高學生學習效率奠定了堅實基礎。
關鍵詞：合作學習 籃球 教學模式
中圖分類號：G841 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2019）06（a）-0093-02
籃球教學具有很強的實踐性，這就要求體育授課教師須擁有較強的專業素質與能力，還要學會靈活運用教學手段及授課方法，不斷激發學生對體育課程的學習熱情。合作學習是在教育體制改革中較為新型的教學模式，在初中籃球教學中應用該教學模式，可以有效激發學生學習積極性，提高學生學習效率。合作學習模式在初中籃球教學中的應用具有較強的積極作用與現實意義。
初中籃球課程基本以小組為單位開展合作學習，對小組成員間的配合、合作加以訓練，并進行小組間的成績考核。合作學習對學生綜合能力的培養起決定性作用，建立了競爭與合作并存的教學新模式，從根本上改變了學生對于體育課程的消極、怠惰心理，不斷活躍課堂氣氛，激發學生主觀能動性，促使學生開展良好的自我發揮;同時，能夠提升小組成員之間的配合默契度，在展現自我的同時能夠學習別人的優點與長處，形成良性競爭，提升綜合素質。
1 合作學習法的內涵以及優勢
從教育心理學角度來講，合作學習法是分組教學活動，學生的學習過程以小組成員的配合、協作為依托開展。教學過程中，各小組的每名成員對自身以及小組其他成員的學習都要承擔相應的責任。“合作”是合作學習模式中的中心任務，為了完成教師布置的教學任務與目標，各小組成員需要積極開展溝通交流，學習過程中不斷開展協同作戰、相互配合達成既定目標。
合作學習模式下開展初中籃球教學更加符合初中生的心理發展特點。初中學生進入叛逆期，不愿與父母、老師進行溝通，想擁有更加充分的自我空間，同時又無法排遣寂寞與孤獨，從而增強了與同學之間的交流，根據學生“開放性”與“閉鎖性”同時存在的心理特點，開展合作學習就顯得尤為重要;在確立教學基調的同時，不難發現，合作學習模式同時還兼備較強的互動功能，在教學過程中，無形地增加了師生之間、同學之間的有效互動與配合;合作學習過程中，還顯示出了很強的依賴性，由于個人表現直接影響團隊成績，所以隊員之間的配合依賴關系較為正面、積極;合作就一定伴隨著沖突，而解決這一問題的唯一手段就是要進行有效的溝通，合作學習法也對成員之間溝通、維持合作關系、建立團隊默契程度給予了充分的肯定與支持。
2 初中籃球教學中如何有效開展合作學習
相比傳統教學，合作學習法具有較強的多樣性，可以改變以往的“紙上談兵”授課方式，利用實踐教學模式對籃球基礎理論知識、個人技術、比賽戰術、規則知識等進行實操訓練，通過實戰才能積累經驗，比如積極開展籃球競賽，開辦籃球俱樂部等;要為學生創造更多更符合社會實際的實踐平臺與鍛煉機會，幫助學生不斷積累實戰經驗，不斷磨練球技，培養能夠參與合作的能力，使得學生對自我有一個較為清晰的認知，增加學習動力，為社會培養、輸送實戰型技術人才;也可活化學習方式，拓寬學習內容，積極與社會、企業進行合作，使得學生參與真實項目，提高學生學習積極性。
2.1 科學、合理地劃分小組人數、結構
合理劃分小組是合作式教學的基礎工作，教師依照學生的能力及特點進行小組人員的合理分配，教學過程中，還要對學生的籃球基礎進行初步的了解，在劃分小組時也要考慮外部環境因素，盡量做到每個小組人員能力的均衡，確保后期的學習過程中可以達到學生互相幫助，帶動整體對籃球學習興趣的目的。
常見的分組為6人一組，小組內也可以進行2對2、3對3配對練習與比賽;各小組間也可組織5對5練習，合理分配小組有利于建立內部交流、團結與信任關系，同時進行有針對性的戰術訓練，可以幫助小組成員確定各自職責與場上位置。還可根據實際情況，隨機進行各小組間的成員輪換，為學生創造更多的合作機會與合作對象，幫助學生增強交流與溝通的能力，有利于建立小組成員間的同伴關系。
2.2 合作學習的課堂進行階段
在開展初中籃球體育教學過程中，教師要進行基本理論知識講解，還要組織學生進行實際操練，只有通過不斷的實戰練習，才能幫助學生將籃球的應用技巧、方法與所學知識融會貫通。傳統教學更注重學生個人練習或雙人練習，不利于學生球技提升，也為教師管理及講解問題帶來難度與巨大的工作量，所以，教師應在課堂上合理劃分小組，組織學生進行“合作式”訓練，便于學生理解、實踐，也有助于教師課堂教學質量的提升。
以“運球”為例，在教師講解相關技巧與操作方法后，開展小組練習，各組內平均兩人分配一個球，當一名學生出現操作上的失誤時，其他學生可以給予幫助或意見，小組成員間互相取長補短，不斷提高學習效率，同時對學生集中注意力、提高課堂教學與學習效率有著重要的作用。
2.3 課下“合作式”復習
籃球教學與其它科目教學內容稍有不同，是實踐性較強的一項體育活動，在幫助學生掌握相關籃球知識的同時，還要通過練習來進行實操訓練，所以只有不斷開展課后練習，才能幫助學生充分掌握課堂所學習的內容。組織學生進行課下“合作式”復習，通過組隊的形式進行籃球訓練，可在實戰中幫助學生解決練習中的一些問題，不斷提高學生練習效率。初中學生經過一天學習，稍顯疲勞，此時可通過籃球組隊練習幫助學生迅速緩解壓力與疲勞，陶冶情操，教師也可運用“合作式”復習法在課間組織籃球練習，達到溫習、鞏固課堂所學知識，并不斷應用于實戰的目的。
2.4 教師應主動加入學生的學習過程
籃球是一項團體運動，隊員之間需要擁有較強的協作性，而教師作為教學主導者，也應該主動加入學生的學習過程，只有教師參與到籃球運動之中，與學生一起進行籃球練習，開展團隊訓練，才能不斷助力課堂形成良好的合作學習氛圍，以平等的合作關系，增加師生相互學習與配合的良好互動，不斷幫助學生發揮學習主體性。同時也可以通過與學生共同學習直接了解學習反饋，幫助教師根據實際情況改進教學方案，營造“教學相長”的教育與學習氛圍。
3 效果評價與結論
合作式學習模式在初中籃球教學中的應用對激發學生學習興趣，提高基本技術，培養合作能力等方面都有著較為深遠的影響。在初中籃球教育教學過程中，要建立較為全面的指標評價機制與體系，以自評、互評、師評相結合的方式對教學成果進行評價。建立完善的評價系統，才能對合作學習法的運用起著積極的推進作用，使得學生的創造性有了質的飛躍，對改良教學方式方法以及教學內容有著較為深遠的意義。
4 結語
綜上所述，初中生是社會主義建設的中堅力量，應對其進行全方位的素質培養。合作學習模式在初中籃球教學中的應用有利于教學效果，活躍課堂氣氛，增強師生溝通與聯系，激發學生對籃球學習的興趣，對于增強身體素質、培養良好的個人品質都有較為明顯的作用。所以要不斷開發合作學習法的優勢，堅持貫徹到初中籃球教育教學過程中，為提升學生運動能力、戰術、技巧、團結協作能力奠定基礎，不斷使我國教育事業得到均衡發展。
參考文獻
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