中等職業學校職業生涯規劃教育模式探討
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作者:凌湘心
[摘 要] 職業生涯規劃是學生階段與未來職業方向之間的橋梁，也是實現人生價值的藍圖。在中職教育中應當重視學生的職業規劃，使學生在學習階段就為日后的職業道路提前謀劃，從而順利進入社會，在實現社會價值的同時實現人生價值。但目前中等職業學校職業生涯規劃教育存在不少問題，針對這些不足與問題，需要在完善職業生涯規劃教育體系的基礎上探索新型多元化指導教育模式，使中等職業學校職業生涯規劃教育真正落地，幫助學生形成清晰的自我認知，成為職業生涯的規劃師。
[關 鍵 詞] 中等職業學校;職業生涯規劃;教育指導模式
[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2019）18-0296-02
職業生涯規劃是人在步入職業崗位之前的總體設計，包括自我認知、職業認知以及職業技能等與就業相關的重要內容。職業生涯規劃對學生與社會發展而言具有重要意義，因此中職教育應當將學生的職業生涯規劃納入日常教學中。
一、職業生涯規劃的意義
職業生涯規劃不僅關系每個學生的長遠職業發展，同時對整個社會具有重要意義。中等職業學校教育不僅擔負著為學生傳播知識，增長其智力的任務，同時也擔負著為社會培養適用性人才的重要職責。學校要使學生成才，在具備過硬專業技能的同時，也應當具備對自我的清晰認知，并選擇適合自身長遠發展的職業能力，如此才能符合社會對人才的需求，使人們各司其職地為社會做出應有貢獻。職業生涯規劃的合理程度，決定著人才資源配置的效果。如果在學校期間職業生涯規劃做得到位，學生能進入自己心儀的崗位，那么學生對社會價值的貢獻就越多。反之，如果職業生涯規劃不到位，許多人才沒有得到很好的安置，這對社會來說無異于一種人才浪費。
對每個學生來說，選擇一份適合自己的職業，對自己的人生道路具有十分重要的意義。因此，在步入職業道路之前，學生就應開始著手考慮自己的職業生涯規劃。職業生涯規劃不僅是對自身未來發展的思考，也是對自我認知的反思。職業生涯規劃對每個學生而言是一種面對自我的契機，使學生培養對自我道路發展的計劃性與實踐性。
二、中等職業學校職業生涯規劃教育的現狀
職業生涯規劃對社會和個人都具有重要意義，但中等職業學校對學生職業生涯規劃教育的重視度和教育的力度不夠，主要現狀表現在以下幾個方面。
（一）中等職業學校職業生涯規劃教育起步晚
許多中等職業學校一直以來將教育的重心放在專業技能培養上，而忽視了培養人才的最終環節，即為社會輸送大量專業化對口人才。中等職業學校職業生涯規劃教育普遍起步晚，導致一些學生雖然掌握了專業化技能，但沒有被應用在合適的崗位，出現了人才培養與社會需求脫節的現象。起步晚導致與職業生涯規劃教育相關的配套設施建設不健全、不到位，在硬件條件上缺乏職業生涯規劃教育的完善性。
（二）中等職業學校職業生涯規劃教育地域差異大
中等職業學校職業生涯規劃教育存在地域發展差異大的問題。在一些經濟發達地區，中等職業學校的職業規劃教育起步與發展較快，因此在教育體系建設與模式開發上走在了前列。而在一些欠發達地區的中等職業學校，教育依然以培養學生的專業技能為重心，職業生涯規劃教育沒有完全展開，因而其發展程度落后于經濟發達地區的中等職業學校。
（三）中等職業學校職業規劃教育體系不健全
在總體上，中等職業學校職業生涯規劃教育體系還不健全。首先，表現在學生普遍缺乏職業生涯規劃的系統性指導。大部分學生對自己的職業生涯規劃迷茫困惑，對自身的了解不足，不知道自己想要做什么，對什么感興趣，加之學校缺乏對學生的職業生涯規劃指導教育環節，因此使學生錯過了選擇合適的職業，并在準備充足的情況下錯失就業的有利時機。一些學生實際上有了職業規劃的意識，同時也對自身有比較清楚的認知，但學校沒有及時對學生進行就業服務與職業規劃指導，導致學生不了解目前的就業形勢，盲目尋求職業并在就業時經歷許多波折。
其次，指導方式流于表面，沒有真正落地實施職業生涯規劃教育。一些學校開設了職業規劃教育課程，但并不安排學生上課，而是發放職業生涯規劃指導書籍，讓學生看書自學。一些學校在課程中只對職業規劃理論加以介紹，沒有從實踐角度深入分析當前本專業領域的就業市場情況和就業環境，學生受到的職業規劃指導僅停留在對自我的認知，而沒有延伸至就業領域，對職業生涯的規劃依然存在盲從現象。
再次，指導教育沒有重視特殊性。一般中等職業學校開設的職業生涯規劃教育多采取集體授課，從整體和理論上為學生介紹職業生涯規劃。但每個學生具有個體差異，其職業道路各不相同，職業生涯規劃也不完全統一。中等職業學校職業生涯規劃教育在進行普遍教育時忽視了個體指導，使學生在遇到困惑時找不到解決的有效途徑。
最后，教師隊伍建設不夠完善。許多中等職業學校負責職業生涯規劃課程的教師都是思政教師，學校沒有儲備專門的職業生涯規劃教師，導致教師隊伍建設不完善、不專業。一些學校直接將職業生涯規劃教育劃歸到思想政治教育課堂中，由思政教師講授職業規劃理論課程，并且在內容安排上也沒有將職業生涯規劃部分進行單獨講授，職業生涯規劃教育部分成為次要內容。
三、中等職業學校職業生涯規劃教育模式探索
對目前的中等職業學校職業生涯規劃教育現狀進行考察，可以看出其在總體水平、教育體系、教育理念和師資隊伍上都存在短板。如何健全和完善中等職業學校職業生涯規劃教育，成為教育工作者亟待解決的問題。學校不僅要從基礎體系入手，完善中等職業學校職業規劃布局，同時需要運用改革創新的思維，不斷拓展中等職業學校職業生涯規劃教育的模式。 （一）健全教育體系，夯實硬件軟件基礎
首先，中等職業學校職業生涯規劃教育存在的突出問題是基礎不牢固、體系不健全、落實不到位。因此，為保證職業生涯規劃教育能有序和有效展開，必須從硬件條件上加強體系建設。首先，應當調整學校教學結構，將職業規劃教育擺在重要位置上，開設專門課程指導學生。同時增加職業生涯規劃教育的配套設施，新建專門的職業生涯規劃課堂、工作室或者就業指導中心，為學生提供專門的教育場所與服務平臺。
其次，為了使學生能夠真正學習和掌握職業生涯規劃技能，還必須打造專業對口的強大師資力量，改變過去職業生涯規劃課程由思政教師主講的現象。學校應當儲備專業型的、對職業規劃有豐富經驗和教學能力的教師主講，從而在軟件方面完善中等職業學校職業生涯規劃教育，并為學生提供個性化的教育與就業指導。
（二）開創多元化指導教學模式
絕大多數學校多采用課堂授課這樣的單一方式進行指導教學。但職業生涯規劃教育存在特殊性，它不但要求學生了解相應理論知識，同時需要學生進行實地調研考察，深入了解行業領域就業形勢。因此，僅依靠課堂教學是不夠的，還需要學生將理論聯系實踐，真正深入行業領域，把握行業對人才的具體要求，這樣才能有的放矢地做好就業準備。為此學?？梢耘c一些企業聯合合作，定期為學生提供實習崗位，為學生深入了解行業狀況與就業形勢提供平臺。
當今社會處于高速發展的信息化時代，因此學校的職業生涯規劃教育也應當立足于新時代，拓展指導教育渠道，開發新型多元化指導教學模式。中等職業學?？梢杂行Ю矛F代傳媒技術，依托網絡加強學校與企業和學生間的互聯互通，成為就業單位與學生間的橋梁。為方便學生了解當前就業形勢，學?？梢詣摿⒙殬I生涯規劃教育與就業信息網站，為學生在職業規劃與就業問題上答疑解惑。同時，可以開發相應的APP或微信公眾號，方便快捷地使學生得到指導。開通職業生涯規劃與就業指導服務熱線，有針對性地為每位學生提供個性化指導意見。學校也可以采取網絡直播形式，課堂內容可以隨時回看，使課堂超越時間、空間限制，讓每位學生都能夠有效獲取職業生涯規劃技能。
為了使學生能夠了解當前最新的就業形勢動態，學?？梢远ㄆ谂山處熥咴L行業領域進行實地考察，帶回就業形勢的最新消息，并舉行專題座談會與學生分享，學生也可以在會上向教師咨詢提問，這樣便于學生掌握一手動態，并幫助學生依據就業形勢及時調整職業規劃，為日后步入職業崗位做好充足準備。另外，學校也可以請已經畢業步入社會工作的校友學生回到學校，為在校學生分享自己的職業規劃，求職經歷與工作經驗，使學生對職業生涯規劃和就業有更加理性和客觀的認識，避免學生理想化地對待自己的規劃與就業形勢。
在為學生提供職業規劃指導與就業服務的同時，學校還應加強學生的專業技能，為社會與企業打造優質專業人才。學?？梢耘e辦各種形式的專業技能大賽，積極鼓勵每一位學生參與其中，并請專業教師做點評評委，為學生的表現提出可行性意見與建議。學校也可以開設專業技能與就業指導特訓班，結合職業生涯規劃教育課堂的內容，有針對性地為每一位學生進行專業的一對一指導教學。盡量保證每位學生都參與特訓班的培訓，做到個性化教學服務全覆蓋。也可以開設專門的職業規劃和專業技能訓練課堂，讓學生以小組形式進行交流學習，教師可適時輔導，在互相學習和合作中提高學生的自我認知水平與實踐的計劃性，真正使學生能夠掌握職業生涯規劃原則與專業技能，并使中等職業學校職業生涯規劃教育具有真正的實效。
職業生涯規劃是每個人夢想變現的起點，是學生實現社會價值與人生價值的宏偉藍圖。如何幫助學生有效規劃自己的職業生涯，對中等職業學校來說是值得考慮的重要問題。但目前中等職業學校職業生涯規劃教育普遍存在不足，主要表現為指導教育起步晚且地域差異大，學校教育體系不健全等問題，職業生涯規劃教育流于表面，沒有落到實處。如何使中等職業學校職業規劃教育真正落地，首先需要健全完善教育體系，從硬件和軟件兩方面牢固職業生涯規劃教育基礎。其次，應立足新時代，與現代信息技術深度融合，打造新時代中等職業學校職業規劃教育的多元化指導教學模式。最后，學校應提倡個性化指導教學，幫助學生提升自我認知與職業技能，深入了解就業形勢，從而為學生日后順利步入職場打好地基、鋪好道路。
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編輯 李 靜
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