探討學生的想像力在語文教學中如何培養

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　　【摘要】想像對人們學習知識、認識世界起著極其重要的作用。縱觀古今，無論是以技術革新推動時代發展的科學家，還是以精神內涵引領社會進步的文學家、藝術家，神奇的想像都為他們提供了創新的契機。
　　【關鍵詞】語文教學 想像力
　　一、換位想像
　　換位想像是指用換位思考的方式，從對方的角度切入來寫。指導此類作文，我們可以從以下幾方面人手：
　　1.虛擬。假如你有一定的航海生活知識，也讀過《魯賓遜漂流記》之類的作品，此時此刻，肯定會浮想聯翩的。
　　2.時間虛擬。假如讓你穿過時光隧道，回到秦朝時期，遇見了秦始皇；或讓你乘上超光速飛船，奔向二十二世紀，與外星人交流，你會有些什么驚天動地的行為？
　　3.空間虛擬。假如你來到冰冷寂寞的土星，或者進入神秘莫測的百慕大三角區，你會帶回哪些令世界震驚的收獲？
　　4.事件虛擬。假如你是李宇春，你會做些什么？假如你中了150萬大獎，你想實現哪些愿望？在指導此類作文時，最重要的就是鼓勵學生大膽想像，讓其盡情地投入到那虛擬的世界里去。對于未知的世界、未來的世界，學生的想像可以天馬行空，任意馳騁，這時，任何限制都顯得多余，只要能自圓其說，盡可讓學生洋洋灑灑。學生各抒己見，想像豐富，合情合理。這樣不僅發展了學生的思維，還提高了學生的口語表達能力，進而加以指導，也就提高了書面表達能力。
　　二、留白想像
　　1.創設情境，巧補“留白”。《我的叔叔于勒》一文講完后，我讓學生自編自演課本劇。學生自備道具，在臺上自由發揮，那精彩的表演大大豐富了課本的內容。觸手可及的“于勒”“菲利普”“克拉麗絲”“若瑟夫”活靈活現，真實可感染著每一位學生，激發起學生的興趣和情感。想像一下，菲利普夫婦在船上發現一位百萬富翁像于勒，他們會怎樣？試寫成二百字左右的短文。六七分鐘后學生就寫出了各種各樣的續寫：有一部分同學寫了那個像于勒的百萬富翁真的是于勒，菲利普夫婦盡情地討好他，把資本主義社會中的那種人與人之間的純粹是用金錢來衡量的人際關系刻畫得淋漓盡致。
　　2.利用插圖，巧填“留白”。馬致遠的《天凈沙·秋思》只是列舉幾種事物，沒有給我們具體描繪秋郊黃昏圖景，我們可以借助上面的插圖進行合理想像，對原圖作適當的填白。先引導學生對插圖進行全面觀察，使他們了解圖畫的主旨。然后引導他們細致有序地觀察：畫面前的是枯藤、老樹、烏鴉，樹的后邊是風塵仆仆的游子牽著一匹瘦馬，畫面色調灰暗。再提出帶啟發性的問題，畫中表明的是什么時候？游子的形象特征、周圍的環境怎樣？反映了什么樣的情節內容？在觀察的基礎上重點指導學生把看到的內容，有條理地說清楚，對于想像力豐富、語言有獨創性的學生要及時鼓勵。最后我在大多數學生都會說的基礎上讓他們動筆。
　　3.延伸原文，巧續“留白”?！犊滓壹骸芬晃慕Y尾說“我到現在終于沒有見——大約孔乙己的確死了”，給我們留下了人物結局的空白。我先讓學生共同探究孔乙己悲劇形成的原因，再讓學生通過閱讀、討論，進一步體會孔乙己最后一次在咸亨酒店的情景以及文章耐人尋味的結尾，然后抓住時機，引導學生自由地發揮聯想和想像，讓學生們討論以至爭論，充分發表自己的見解和觀點。然后，我布置了題為《孔乙己離開酒店之后》的續寫練習，只要求想像合理，不強求一律，便于學生自由發揮，寫出具有鮮明獨創性的文章。
　　4.古詩改文，巧充“留白”?！妒纠簟分小坝欣粢棺饺恕钡那榫懊枋銮肪唧w，可以嘗試“詩改文”練習來巧填空白。我們先反復朗讀、背誦全詩，體味封建統治階級的殘酷暴虐，感受人民生活在水深火熱之中的痛苦，并激發學生設身處地地想像當時的情景，如孩子的啼哭聲、門被踢開的情景、老婦人被抓走時滿腹心酸的情態……然后指導學生把自己腦中的“情景”用恰當的、生動的語言，有條理地說出來。再根據記敘文的體裁特點，謀篇布局，尤其要注意時間、地點、人物、事件等的交代，從而寫成內容豐富的文章。世間萬事萬物紛繁復雜，事物間總會有千絲萬縷的聯系。還可以給學生兩個或兩個以上看起來沒有直接關系的詞語，利用詞語間的空白，讓學生去尋找事物間的聯系來展開合理的想像，把它們串聯成一個小故事，也能訓練想像的合理性，讓學生打開智慧的大門，在想像的天空任意翱翔。我們應該引導學生“填補”空白，利用留白的不確定性和可擴性激發學生展開想像，并從空間和時間上進行延伸……
　　三、根據已有經驗合理想像
　　想像，是人腦在改造記憶力表象基礎上創建新形象的心理過程，也是以往經驗中已經形成的暫時聯系重新組合的過程。1922年12月4日愛因斯坦在日本京都大學作過題為《我是怎樣創立相對論》的講演，再明白不過地說明了這個問題。在他看來，在從事科學研究時，有兩種信息反饋渠道：一是直接經驗的反饋渠道，二是間接經驗的反饋渠道。認識主體如果能充分利用這兩種反饋渠道，就能有效地推進創造性思維從而有所發現。產生新穎的構思，獨特的設想，既要根據以往的經驗和知識，又要超越已有經驗和知識，這種超越，就需要聯想，它是創造思維的核心過程。
　　因此，教師要引導學生做生活的有心人，深入生活，感悟生活，從中積累生活素材，進而創造新的形象。想像的基礎是生活中的人和事。學生懂得去關心身邊的人物，關心周圍的事物，投入到豐富多彩的生活中去。在創作的同時，把想像與現實生活中的事實聯系起來，巧妙地設計人物之間的關系，寫出來的文章便會生動有趣、豐富多彩了。教師在培養學生想像力時，不光要激活他們原有的信息，尤其要努力創造必要的情境，讓他們體驗生活獲得的新感受，這是培養情感的有效途徑。本人組織各種活動，或帶他們去賞地方風景，加深對家鄉的了解；或攜他們去游覽自然山水，釋放心中的焦慮；或率領他們進行社會調查，體驗世間真情……此時他們眼里的世界更加清晰的歸于本真，并進而形成千姿百態的情感形態。只有這樣，我們才能把無限自由的思維空間還給學生，使學生有一個能自由馳騁的想像天地。
　　“想像，它使眼前的形象得到延伸、充實、豐富，它是一種生動的審美再創造。它對于提高學生的創造能力和寫作能力都有重要意義。作文教學要把培養創新意識、發揚創新精神，發展創新能力放在首位，依據寫作規律和青少年的特點去尋求培育作文創新能力的科學途徑。想像是創新的基礎，想像能力是構成創新能力的重要因素。因此，在作文教學中必須“確立想像力第一的意識”
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