高等職業學校多媒體英語教學管理方法
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作者: 張宇虹
摘要：信息時代下，在科學技術給人們社會、生活帶來全新變化的同時，也引發了教育教學方式方法的革命性的變化。這種變化的突出表現就是現代信息和傳播技術逐漸地走進了學校、走進了課堂，成為教師教育教學的一種重要手段。在高職學校采用計算機輔助語言教學模式很有必要。本文重點探討如何使多媒體在高等職業英語教學中有更好的發展并提供響應的對策，從而促進高等職業英語教學的改進和發展。
關鍵詞：多媒體；高等職業；英語教學；管理方法
一、高等職業多媒體英語教學的現狀
Multimedia(多媒體)的含義是利用計算機綜合文字、圖形圖像、聲音、影像、動畫和其他視頻信息后而構成的一種嶄新的傳播工具和應用系統。在英語教學中，結合高職學生的特點，多媒體的應用暴露了其自身的不足。
1 高等職業學校學生群體特點
(1)學生原有的英語基礎較差。由于應試教育的影響力仍不同程度地存在于初中英語教學中，升學考試成了它的指揮棒，因此老師上課大多采用傳統的教學方法，盡可能地在45分鐘內將更多的知識灌輸給學生，無論課內外，都是以教師為主，學生跟著教師轉。大部分學生對以學生為主體，教師為引導者，向學生提出問題，設定目標，引導學生發現問題，鼓勵學生提出問題，讓學生在老師的指導下自己去解決的教學方式還不大適應，自主學習的能力還很差。
(2)學生英語閱讀的興趣不大，目的不明確。僅有20％左右的學生喜歡英語閱讀，不喜歡和害怕英語閱讀的高達50％3很大部分同學是為了應付考試而閱讀英語，比例高達55％左右。
(3)學生的英語課外閱讀時間比較少。沒有看過英文報刊的學生占50％。而且大部分學生沒有接觸外國人的經歷，他們在英語課堂上表現靦腆，情感焦慮大。
2 多媒體在英語教學中的不足
(1)在高等職業英語教學的多媒體課堂，學生對信息的取舍較難把握。我們經常發現不少課件存在這樣一些缺陷：有的過分追求多媒體的音響效果，在課件中插入鼓掌聲、怪聲音或過多的音樂，這不僅無助于教學效果，反而妨礙學生的思考，干擾課堂教學；有的追求華麗的界面，采用比較亮麗、鮮艷的色彩或與教學內容無關的畫面，這會沖淡主題，分散學生的注意力；有的重演示現象、說明問題、傳授知識、輕揭示過程、培養能力；還有的以教為主的教學設計少；某些教師邊點鼠標邊講解，形成了“一言堂”的局面，很少能讓學生參與到課堂的討論和思考中來；
(2)學生和計算機之間的互動極少，學生的突發問題無法在課件中體現。教師多數是把教材上的主要內容以幻燈片的形式呈現給學生，并沒有真正地實現聲音和影像的綜合運用，沒有把多媒體技術的優勢充分發揮出來。這是利用多媒體“穿新鞋，走老路”的做法。過多的信息量反而使學習者力不從心，無從下手疲于應付，導致時間、精力的浪費，學習效率難以真正提高。
二、關于高等職業學校多媒體英語教學管理方法的思考
1 視聽與思考結合
在計算機輔助英語課堂教學中，視聽與思考緊密相聯，不可分割。計算機輔助英語課堂教學不能沒有視聽，但只有視聽沒有思考也達不到計算機輔助英語課堂教學的目的。視聽與思考相結合的原則，就是計算機輔助英語課堂教學不能使學生的認識僅僅停留在感性階段，而必須從感性上升到理性，由形象思維向抽象思維轉化。在計算機輔助英語課堂教學中要注意語詞與圖像的統一，既要為學生提供豐富的實物的具體圖像，又要善于運用詞語作恰如其分的講解，使多媒體演播和教師的講解密切配合。做到演播適時，講解恰當。對學生的要求是：在認真看和聽的同時，還要積極地思考。要通過討論、問答、對話、實習作業等，將視聽得到的知覺形象和表象轉化為概念，從而獲得英語知識。
2 目標性原則
目標是計算機輔助英語課堂教學的出發點和歸宿。目標指導和支配著一切課堂教學活動。教師根據教學大綱，確定教學目的，采用合適的教學方法幫助學生掌握教學內容，以實現每一節課乃至每一學期課程的教學目標。目標要切合實際。確定目標時，要遵循“最鄰近發展區”理論和“i+1”輸入假設理論來設計，力求合理可行。尤其應在重點和難點上下功夫選擇合適的媒體，這樣能激發學生的學習興趣、調動學生學習的積極性，并幫助學生理解、記憶和掌握。
3 整體性原則
整體性原則包括兩方面含義，一是計算機輔助英語教學所承擔的對象具有整體性。在教學中要把豐富學生的精神世界、促進他們的心理發展與增強學生體質結合起來，要注意學習者的生理、心理與智力結合起來，要注意學習者的生理、心理與智力技能的和諧發展，提高學生的整體素質。二是計算機輔助英語教學系統具有整體性。計算機輔助英語教學系統由相互聯系、相互依賴、相互制約的四個要素組成的，即由教師、學生、多媒體信息、多媒體技術所組成的有機整體。要使多媒體輔助英語教學的功能得到充分發揮，取得最佳效果，必須樹立整體觀念，適時處理好各個要素之間的關系，使各要素在完成具體的目標過程中，實現有機配合，使多媒體輔助英語教學整體效能得到最充分的發揮。
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