多媒體在大學英語教學中的運用
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【摘 要】當代中國社會政治經濟在不斷的發展，科學技術水平也在不斷地提高，所以在教育教學中也更多地融入了信息化技術來輔助教師教學。運用多媒體教學是在現代教學形式改革的大背景下應運而生的。運用多媒體教學不僅有利于更新和豐富教師的教學模式和教學方法，更有利于學生知識的掌握和運用，從而促進知識的傳播，文化的傳遞。大學英語的教學模式多種多樣，而運用多媒體輔助大學英語教學是新課程改革發展的必然趨勢。
【關鍵詞】多媒體運用 大學英語 教學改革
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.002
因為我國人口基數大，地區經濟發展不平衡，所以各地的教育水平也參差不齊。在一些經濟欠發達地區和偏遠山區，傳統的教育模式仍然占據主導地位，教師主要以講授，板書和播放錄音的方式教學，不利于培養學生聽、說、讀、寫的能力。但是隨著現代信息技術的不斷發展，很多地區也大力發展教育，大力推行教育改革，這讓多媒體教學在現代教學領域被廣泛運用。大學生的思想比較前衛，想法新穎獨特，對新事物的接受能力比較強，并且大學生已經形成了自己的世界觀、人生觀和價值觀，對事物有自己獨特的判斷，所以大學的英語教學課堂是多媒體的舞臺。下面，我們將談一下多媒體教學在大學英語教學中的重要性，也談談教學過程中的不足和改進措施。
一、多媒體運用對大學英語教學的重要性
（一）利用多媒體教學形式多樣的特點，充分調動學生的學習積極性和主動性
英語中多為枯燥的、抽象的概念，例如語法教學，句型講解和翻譯講解等等，教師教學起來有一定的難度。多媒體教學能夠把枯燥的語言以直觀形象的形式生動地呈現在學生面前，變成可見的、可聽的。這樣不僅增強了學生對英語學習的興趣，也可以增加學生對學習內容的印象，加深他們對學習內容的理解，有利于他們理解記憶知識，從而達到掌握知識的目的。其中最具代表性的就是英語單詞的教學，我們教師可以通過制作多媒體課件，運用一些色彩鮮艷、畫面生動的圖片讓學生認識該單詞，加深他們對單詞的理解和記憶。這就和傳統教學模式中的直接教學生單詞的發音和拼寫，翻譯和解釋單詞，然后讓學生識記該單詞有所不同了。
（二）多媒體英語教學能夠使教師合理利用課堂時間，盡可能多地呈現教學內容，豐富學生的學習內容
多媒體教學的形式多種多樣，使課堂內容比傳統教學的教學內容更加豐富。多媒體教學是網絡信息技術快速發展的產物，網絡收集、整理和傳遞信息具有快速化的特點。在多媒體教學下，教師可以在課前收集相關的知識內容，整理信息，做好教案與課件，然后在課堂上擴展學習內容，增加教學的信息量，同時也提高了效率。傳統的教學中，靠教師在黑板上手寫板書教學內容，在有限的課堂時間中這難免會不利于課堂效率的提高。但是多媒體教學就可以教師提前準備PPT，在課堂上展示，這樣就可以使教學內容清楚地展現在學生面前，加快課堂節奏。
二、大學英語運用多媒體教學過程中出現的問題
（一）學生被動接受教師PPT上所展示的內容，機械學習
每個學生的學習能力不同，學習習慣也不同，有的學生課前會對教師所講的內容提前預習，思考問題。但是有的學生學習習慣比較差，不提前預習，對教師講課過程中所講的知識就不是很清楚，只是機械地將教師PPT上的內容抄下來，就像“粘貼復制”一樣，這樣學習的效果甚微，長久以往也不利于學生的學習。
（二）課件所展示的內容過多，讓學生抓不到重點
有的教師的PPT信息量很大，教師挨著挨著講完PPT上的內容，學生被動接受，但是學生分不清楚哪些是需要了解的，哪些是需要掌握的，哪些是要記憶的，最后可能什么都沒掌握到。
（三）教師直接用網上的現有的教學課件，讓教學少了獨特性
有的教師可能沒有充分的時間去備課和制作課件，所以直接在網上下載其他教師的相關課件，然后在課堂上直接運用，讓課堂缺少了獨特性，也就無法調動學生的積極性和主動性。
（四）教師多媒體運用不夠嫻熟，制作課件能力不夠，操作不當
大部分傳統的教師習慣了他講授、板書的教學模式，也因為年齡的原因，對多媒體的運用沒有年輕教師嫻熟，所以在制作PPT和課堂上操作多媒體設備時會出現一些問題，這不利于課堂教學，影響知識的講授。
三、針對多媒體教學過程中出現問題的解決措施
（一）教師在展示PPT時注重講解學習內容，并且提前布置預習內容
學生機械學習，可能就是因為沒有提前預習，對教師所講的內容一問三不知，然后內心就會產生一種抗拒心理。但是因為上課紀律問題，就把教師PPT所呈現的部分內容抄下來，并沒有真正理解，也就學不到知識，更不用說理解和運用知識了。所以作為大學英語教師，我們應該提前布置作業，讓學生提前去預習該部分的內容，學生們在預習過程中遇到不懂的問題，在課堂上就會更專注，關注教師所說的能不能解決他們心中的疑惑。這種方式會加深學生對學習內容的印象，有利于形象記憶。
（二）教師有選擇的呈現課件，分清楚主次，抓住主要矛盾
在選擇課件內容的時候，教師要根據自己學生的特點來選擇合適他們的內容，這樣更容易激發他們的學習興趣。然后在呈現課件的時候，不重要的內容就不做提醒，重要內容多停留一下，并口頭提醒學生應該做筆記，多理解等等。
（三）教師應該設計獨特的課件，避免“生搬硬套”
教師在設計課件的時候，可以適當借鑒網上一些優秀教師的課件，但是不能直接模仿抄襲，讓自己的課件缺少獨特性。每個教師都有自己的教學風格，學生也有自己的學習方式，教師的課件應該體現他的教學風格，體現他的教育思想，適合自己的學生，讓學生更容易接受課堂，享受課堂。
（四）教師應該提高多媒體操作技能，主動學習課件制作，多媒體操作，讓課堂教學更流暢
一些老教師對多媒體操作比較陌生，不嫻熟，還有些教師甚至不會課件制作，這樣就可能耽誤教學進度，影響學生的學習進度。那么，我們教師可以自己私下去主動學習多媒體操作，所謂活到老學到老，學習是永無止境的，只有教師更加豐富自己，才能教給學生更多的東西。另外，學校也可以組織教師集體學習多媒體操作，整體提高學校教師的多媒體操作能力。
社會在不斷的進步，教育也在不斷地革新，所以多媒體教學的出現和發展也是必然的。作為大學英語教師，我們應該主動接受新出現的事物，并且運用新的事物去更好的教學，提高自己的教學能力，也教給學生很多的知識。英語是國際通用語言，掌握英語對當代青年的發展是至關重要的，少年強則國強，如果當代青年更有力的學習并掌握了英語，那么更有利于國人走出國門，讓中國走向世界，在國際舞臺上綻放光芒。
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