淺談多媒體技術在小學英語教學中的有效運用
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摘要：多媒體技術作為現代化教學的重要輔助手段之一，在改變學習方式、提高教學效率方面具有明顯的優勢。如何充分發揮出多媒體技術在教學中的優勢，是我們目前教育教學研究的一個重點。本文基于這些因素，主要探索了多媒體技術在小學英語教學中有效運用的方法，希望對提高我們小學英語教學水平有所幫助。
關鍵詞：多媒體技術;小學英語教學;導入課堂;情境創設
一、多媒體技術在小學英語教學中運用的優勢分析
多媒體技術具有聲形兼備、圖文并茂、形象生動的特點，運用到小學英語教學中能提高教學的趣味性，助推實現教學目標?？梢宰尳虒W過程更為直觀，把靜態知識變得動態化。具體分析來說，主要有以下幾個方面的優勢。
一是，具有色彩的優勢。小學生認知能力較低，偏重于喜歡具有鮮艷色彩的東西。在小學英語教學中運用多媒體技術可以把鮮艷的色彩呈現出來，沖擊小學生的視覺，有助于提高小學生在英語課堂上的聽課注意力，引發他們學習英語知識的興趣。
二是，具有聲音的優勢。多媒體不僅能帶給小學生視覺的沖擊，在聽覺方面也可給予學生強烈的體驗?？梢赃\用多媒體技術中聲音功能增強英語知識的聽覺感染力，提高小學生英語聽、說能力，促進他們英語口語表達能力的提升。
三是，具有圖像的優勢。多媒體技術能以視頻動畫、圖片表現英語知識，把枯燥無味的英語知識躍然于視頻畫面之上，使其變得生動形象。有利于發揮小學生學習英語的想象能力和聯想能力，培養他們樂學英語的好習慣。
四是，具有網絡鏈接的優勢。從某種程度上來說，多媒體技術是基于網絡技術開展教學的，是與現代互聯網技術相融合的。小學英語老師可以運用多媒體網絡鏈接功能查閱英語教學資料，豐富教學內容，還可以引導小學生通過多媒體的網絡鏈接功能，拓展英語知識學習范圍。
二、多媒體技術在小學英語教學中的有效運用策略
?。ㄒ唬胝n堂，引導主動探究
有效的課堂導入設計，是一堂小學英語課成功關鍵因素之一。運用多媒體技術可以設計有效的英語課堂導入，創造具有懸念和啟發性的問題，引導小學生主動探究英語知識。利用多媒體技術導入課堂教學，還能讓小學生迅速的集中學習的注意力，在最短的時間內了解學習的目標和內容，進入正常學習的狀態。
例如，在人教版PEP小學英語六年級上冊《Unit 3 My weekend plan》一課教學中，我就提前設計了一個周末出游的導入課件。在新課講授之前，用多媒體視頻播放給小學生觀看。在小學生們興致勃勃的觀看視頻時，我就問他們：“你們在周末都安排了什么出行計劃？想知道用英語怎么來說周末出行計劃嗎？”同學們異口同聲的回答：“想知道！”緊接著我就順勢導入新課的學習，小學生們的注意力馬上就被吸引過來，都想通過學習課文一探究竟，為整堂課的學習做好了鋪墊。
?。ǘ┣榫硠撛O，激發學習興趣
興趣是學習最為重要的因素之一，小學生的興趣往往源自于對陌生事物的好奇心。在小學英語教學中，英語老師要善于利用多媒體技術的優勢特點，挖掘英語知識的趣味點來創設教學情境，滿足小學生的好奇心理。例如，運用多媒體技術中動聽的音樂、鮮艷的色彩、生動的畫面，給小學生創設身臨其境、引人入勝的情境，并結合表演、提問、游戲等教學方式，激發小學生的求知欲望和好奇心理，使他們在英語學習過程中處于一種愉悅的心理狀態。
比如，在人教版PEP小學英語六年級上冊《Unit 2 Ways to go to school》教學中，為了讓小學生掌握運用“How do you come to school”，以及“I come by…”等句型進行問答，我就利用多媒體技術鏈接網絡，下載并制作了有關上學乘坐交通工具的情境。然后在課堂上進行演示播放，讓小學生仿佛置身于真實的上學情境之中，結合生動形象的畫面和視頻，把課文中內容用一問一答的形式講解出來。例如播放到“坐公交車上學”的畫面時，我就提問：“How do you come to school？”則有學生馬上回答：“I come by bus.”一下子就活躍了英語課堂氣氛，增強了英語學習過程的趣味性，有效提高了小學生學習英語的興趣。
?。ㄈ┩黄朴⒄Z教學重點和難點
英語是一門語言學科，其中涉及大量的讀寫、聽說內容。由于英語知識本身生澀難懂，又是一門外語課程，小學生學習起來難免會有一定的困難，遇到一些重點難點詞匯、句型、語法，往往會理解和記憶困難。針對這種情況，我們可以借助多媒體技術豐富的表現形式，給小學生直觀的把這些知識點表現出來，幫助他們理解和記憶重點詞匯、句型、語法，降低學習英語的難度，提高教學效果。
在小學英語教學中，有時一些難點知識僅僅依靠英語老師口頭講解，很多學生還是不容易弄清楚。這種情況下如果一味的只讓小學生死記硬背課本，很可能會使他們產生學習英語的抵觸心理，反而影響教學效果。而借助多媒體技術的優勢，能夠把那些難點知識用視頻或者動畫演示出來，使其變得形象化、簡單化，學習起來也就變得輕松容易，幫助小學生輕而易舉的掌握這些知識難點。
參考文獻：
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