多媒體在小學英語課堂教學中的有效運用

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　　多媒體教學能夠有效地渲染氣氛，創設學習情景；優化課堂教學，增強交際能力；整合相關教材，培養跨文化意識，在小學英語課堂教學中起到事半功倍的效果。
　　多媒體 小學英語課堂教學 有效運用
　　【中圖分類號】G623.3【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）05-0177-01
　　1.激發興趣，營造良好的學習氛圍
　　常言道，興趣是最好的老師。所以激發學生的學習興趣尤為重要，單純的書本對學生的吸引力很小，然而通過多媒體豐富的色彩、聲音、形象還原出有聲有色的書本知識，就能輕松地吸引學生的注意力，從而激發學生的學習興趣，營造良好的學習氛圍。
　　閩教版四年級下冊《Seasons》，課前，我為學生做了一番精心的準備。首先，我用幻燈片為學生展示了極具季節特點的四季動態圖：春意盎然的春景，荷碧蟬鳴的夏景，落葉飄舞的秋景，冰天雪地的冬景，學生們的眼球一轉眼功夫就被這四幅圖畫給吸引住了，學習的熱情頓時高漲起來：“Miss Luo，夏天怎么說呀！”?！拔抑蓝煊糜⒄Z說是winter.”“那秋天呢？”學生們興致盎然，我便趁熱打鐵，多媒體展示出了幾株枯樹，枝杈上漸次長出綠葉，一會兒便是枝繁葉茂了，鳥兒也在枝頭扇動翅膀唱歌，滿眼的春意頓時把孩子們給征服了，孩子們不停地說出It’s warm in spring.Birds sing and trees are green.”我想那幅畫定會久久地定格在孩子們的記憶里，而只要一想到那幅律動的圖畫，學生們便能脫口而出：“It’s warm in spring.Birds sing and trees are green。”如此，夏、秋、冬三個季節的學習也就水到渠成了。
　　2.創設情境，優化高效的課堂教學
　　多媒體圖文并茂、聲形合一、生動有趣，特別適合小學課堂，尤其是低中年級課堂教學。教學中利用多媒體可以為學生創設輕松的學習氛圍，愉快的語言學習情境，能幫助學生在情境中學習語言、感知語言、運用語言，優化課堂教學，提高課堂教學的實效性。
　　如，在教學“How can I get to the …？”這一知識點時，我運用多媒體設計了這樣一個故事：來自農村的一個小學生來到了三明，他要到三明的麒麟山公園去玩，但是他不知道怎樣才能到達那里，正當他感到無助時，看到一個外國小朋友走過來，他上前就問：“Excuse me .How can I get to the Kylin Hill Park ？”學生在這些模擬現實生活的情景中邊看邊說，不僅熟悉了“How can I get to the ...？”這個句型，而且理解了它所表達的意思以及提高了學生在生活實際中運用語言的能力；同時學生自然而然想到了答語：“Go straight. Turn right.”“Turn left.”和“Thank you ./Thanks.”等。因此，教師可以充分利用計算機和多媒體教學，探索新的教學模式，拓寬學生的學習渠道，優化高效的課堂教學。
　　3.互動交流，增強學生的交流能力
　　教師積極利用音像、多媒體以及網絡等現代教學資源，豐富教學內容和形式，提供有利于學生觀察、模仿、嘗試、體驗真實語言的語境，能更好地體現英語學習真實性和交際性特征。閩教版六年級下冊《Occupation》，如何讓學生把“cook、farmer、doctor、nurse、teacher、worker” 等這幾個職業名稱單詞和主要句型“What does she＼he do？”學會，而且又要讓每個學生都有交流的機會呢？我利用多媒體設計了一個走迷宮闖關游戲，從起點到終點必須闖過六關，每關代表一個職業名稱，每個關卡鏈接的是與職業相關的的圖片或與職業相關的語言描述抑或是職業拼圖等。例如：用多媒體依次呈現白色的長衣服，接著是醫生帽或護士帽，再呈現手持針筒，學生根據多媒體情境，猜相關職業名稱。全班齊說句型“What does she＼he do？”，直到信息完整呈現完畢后，再指名說出職業名稱的句型“She＼He is a…”。這樣的設計教學，在激起學生的求知欲望的同時，更是能照顧到全體學生，讓每個學生都有表達和交流的機會，學生的交流能力自然就得到了提高。
　　4.整合教材，培養學生跨文化意識
　　在英語教學中，教師利用多媒體手段，將相關教學內容有效地整合，不僅能全面把握教材內容，提高小學英語課堂教學的實效性，而且能培養小學生的跨文化意識。課標指出：教師應根據學生的語言水平、認知能力和生活經驗，創設盡可能真實的跨文化交際情境，讓學生在體驗跨文化交際的過程中，逐步形成跨文化交際能力。
　　閩教版小學英語四年級上冊的功能話題《Christmas》中，在引導學生談論Christmas時，我用多媒體課件精美鮮明的、形式活潑的圖畫展示了圣誕節的傳說故事；生動活潑的動畫視頻展示了西方人過圣誕節的熱鬧場面；以及通過多種視覺效果呈現出來的美輪美奐的圣誕節物品：圣誕樹、圣誕老人、圣誕禮物等，都足以讓孩子們耳目一新。恰好后一課的學習內容是中國的春節，我先用多媒體展示了我們中國人過春節的一些習俗，為學生展現包餃子、逛廟會、看春節晚會、新春祝福、壓歲錢等生動豐富的畫面，讓學生加深了對春節這一傳統文化的認識。學生們通過觀看視頻、圖片在多媒體的幫助下，學生們不僅學習了 “Chinese，dumpling，big，”“What present does …want ？ She＼He wants a ….”“How do you spend Christmas＼Spring Festival ？”“We go to the fair＼make dumplings＼say Happy New Year .”等單詞和句子，還很直觀地了解了中西方文化；不僅加深了對重要詞匯的印象，還更加深了對課文的理解。
　　總之，在小學英語課堂教學中要有效地運用多媒體，充分發揮其在創設英語情境、營造英語氛圍、優化課堂教學、增強文化意識等方面的優勢。
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