多媒體技術在小學語文教學中的有效運用淺析

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　　【摘要】教育改革的深化發展，對小學語文教學工作的推進提出了更高要求。利用多媒體技術啟發學生思維的創新力與想象力，不斷進行教學方式的變更，教學內容的補充，教學步驟的簡化，這對于小學生綜合素質與綜合能力的雙向發展而言具有重要的意義。語文課堂的多媒體教學，需要教師關注學生的成長動態，了解他們的實際需求，創設情境后提出相關問題，鼓勵學生自主分析、獨立思考，進而實現學習任務的圓滿完成，主體優勢的不斷增長;需要學生合作討論，有效互動，一步一個腳印的走向成功，爭做高素質、全能型的棟梁之才。
　　【關鍵詞】小學語文  多媒體技術  有效運用  研究  思考
　　【中圖分類號】G623.2;G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-0179-01
　　一、多媒體技術創設情境
　　小學語文教材中包含的文章大多都是寫景類的、故事類的，優美的環境描寫和鮮明的人物形象，值得他們具體的分析，系統的研究[1]。但是，小學生的學習經驗不夠豐富，相當缺乏生活閱歷，所以他們遇到各種選擇、復雜問題常常表現的十分迷茫，脫離教師引導還會出現注意力不集中、探究積極性不高等情況。多媒體技術能夠集中改變那些抽象的內容，給學生構建出真實的情境，及時喚醒他們的主體意識，活躍他們的語文思維，一邊誘發著情感共鳴，另一邊鍛煉著觀察力。比如，學習《難忘的潑水節》一課時，教師不妨用談話導入新課，一邊播放視頻課件，一邊進行知識補充：“每年清明節前后，傣族人民都要迎來他們一年中最盛大的節日——潑水節。節日那天，傣家人身穿節日的盛裝，敲著象腳鼓，劃著龍船來到聚集地。他們一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝沾了水向人們潑灑，為人們祝福。大家都沉浸在歡樂和幸福之中?！薄敖裉?，就讓我們一起去感受一下潑水節吧，看看它到底特殊在了哪里？”……學生們將注意力都集中在大屏幕上，臉上洋溢著濃濃的探究熱情，并對接下來開展的教學活動充滿期待，特定情境中感受到語文的學科魅力，更好的實現了認知體系的完善構建。
　　二、多媒體技術優化教學
　　多媒體技術的有效運用，將課文描繪的情境直觀展現在了學生眼前，不用教師再費心指導，教學的效果也非常不錯[2]。另外，多媒體還同時刺激著學生的多種感官，使學生的記憶能力、思維能力、探究能力都得到了很大的提高。比如，教學《望廬山瀑布》相關內容，要培養學生熱愛自然、熱愛祖國大好河山的情感，就要利用多媒體技術動態的展示教學?？梢哉故疽环饩硤D，通過“瀑”字引出瀑布這首詩;可以配樂后進行范讀，帶領學生走進詩的意境，觀察瀑布的樣子;還可以在微課中詢問學生：“孩子們，你認為這樣的廬山壯觀嗎？”、“這樣的瀑布美嗎？”、“你現在想說什么呢？大膽一點！”……給了學生發言的機會，課堂因此煥發新的活力，多媒體技術的應用價值體現得淋漓盡致，讓語文教學工作順勢迎來更加輝煌的明天。
　　三、多媒體技術增加閱讀
　　小學語文教學的新理念是不斷擴大學生的知識面，提高學生的閱讀能力。因此，平時教師要給學生體驗的機會，鼓勵他們到圖書館去查找相關的資料。這樣，學生既能認識到閱讀的重要性，也會產生自主學習的意識，慢慢的實現健康成長，不斷的開闊視野范圍[3]。比如，講授《草船借箭》這篇課文時，拓展閱讀的側重點可以放在名著《三國演義》的學習上。課件出示“草船借箭”這個故事的起因、經過、結果，告訴學生一些主要人物，使他們邊讀邊思考：（1）這篇課文是按什么順序寫的？（2）周瑜“請”諸葛亮商議軍事，他的真正目的是什么？（3）諸葛亮為什么不拆穿周瑜，反而接受趕造十萬支箭的任務，并且立下軍令狀呢？學生上網搜集《三國演義》和“四大名著”的知識資料，閱讀量有了明顯的增加，理解能力、思維能力、總結概括能力均實現了快速的提高。再如，鼓勵全體學生線上交流，建立一個QQ群或者微信群，定期分享學習資料，教師負責監督、考查他們的學習成果，將語文教學變得獨具特色，讓課堂互動變得輕松自在。
　　四、結束語
　　總之，多媒體技術在小學語文教學中的有效運用，講究方式方法，看重時機選擇。教師應該鼓勵學生主動學習，利用多媒體開闊他們的想象空間，多增加學習的趣味性，借此取得事半功倍的理想成效，最終達到寓教于樂的要求。
　　參考文獻：
　　[1]王潔.淺談多媒體在小學語文教學中的應用[J].新課程，2017（10）：22-23.
　　[2]劉潔.讓小學語文多媒體教學凸顯學生主體地位[J].中國信息技術教育，2017（16）：46.
　　[3]孫紅衛.多媒體在小學語文教學中的運用[J].學周刊，2017（1）：88-89.
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