多媒體技術在小學數學課堂教學中運用的誤區及措施
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【摘 要】新課程實施以來，多媒體教學設備已經成為教室里的標準配置，并被教師們廣泛應用于教學當中，但多媒體技術屬于新興事物，部分老師對多媒體技術存在認知不足的情況，由于對運用多媒體技術的目的存在理解偏差，雖然表面上，課堂上運用著多媒體技術進行教學，但實際上課堂的教學流程和方式并無變化，數學學科普遍存在難講清楚、學生難聽懂的特性，選用合適的教學方式，這樣才能讓多媒體技術真正發揮作用，從而優化教學過程，讓學生高效中輕松掌握知識。
【關鍵詞】多媒體技術;小學數學;教學誤區與對策
【中圖分類號】G623.6 【文獻標識碼】A
【文章編號】2095-3089（2019）11-0178-01
目前，多媒體教學設備已經成為教室里的標準配置，多媒體設備可將課堂教學內容以趣味化的形式展開，多媒體技術也成為了教師們用于激發學生興趣、豐富課堂知識、減少學習難度、提高學習效率的有效工具，多媒體技術在小學數學課堂上也已被廣泛應用，但多媒體技術屬于新興事物，部分老師對多媒體技術存在認知不足的情況，難免會產生一些誤區，本文將列舉幾點誤區進行探討，并對誤區提出改善意見，以供參考。
一、多媒體技術在小學數學課堂中運用存在的誤區
1.對多媒體技術的作用存在理解偏差。
由于對運用多媒體技術的目的存在理解偏差，有些老師在課堂上的教學仍然是以教師為中心，學生依然是在被動接受老師傳輸的知識，雖然表面上，課堂上運用著多媒體技術進行教學，但實際上課堂的教學流程和方式并無變化，所以教師要首先正確理解要用多媒體技術實現什么目的，然后精準把握多媒體技術的運用環節，從而使課堂的教學過程和效率得到有效提升[1]。一些老師在教學時追求利用多媒體技術的便利性，只是將要教學內容儲存進多媒體中，課堂上，多媒體技術也只是起到黑板的作用。所以教師應該將多媒體技術應用在合適的教學環節，適宜地使用多媒體技術，這樣才能發揮多媒體技術對于課堂教學的積極作用。
2.對學生特性和小學數學把握失準。
目前大多數老師在課堂教學時，多是利用多媒體的畫面技術，來演示教學內容，這雖然降低了教師的教學工作量和難度，但對于學生來說，與以往受到的教學內容和效率并無太大區別。小學數學尤其需要抽象的思維能力，而小學數學的教學目的之一也是為了培養學生的抽象思維能力，上述教學方式的教學過程，對于抽象思維能力的培養接近零[2]。因此教師應把握好小學數學的特點，再去利用多媒體技術設立適宜的教學情境，啟發學生的思維，才能促進學生在抽象思維方面取得進展。
二、如何糾正多媒體技術在小學數學課堂中運用時存在的誤區
1.設定主動學習情境，利用教學反饋及時調整。
數學學科普遍存在難講清楚、學生難聽懂的特性，這時候老師就可以利用多媒體進行演示，并讓學生在演示過程中思考和與同學交流，從而促使學生自主探究數學的本質、規律，進而把握住學習要點、掌握數學知識。想知道多媒體技術的運用是否有效，可以通過課后向學生收集課堂反饋的方式得知，通過得到的反饋，實現對教學過程的不斷優化。反饋的過程也是老師與學生之間信息交換的過程，教師也能在此過程中了解每個學生的學習需求，使教師能在反饋的基礎上，將教學調整為適合學生的教學思路。
2.化疲倦為持續興奮，新知識與舊知識自然銜接。
小學生普遍存在注意力持續時間短的特點，他們在課堂上容易思維緊張，緊張持續一段時間就容易對學習產生疲憊感，疲憊感容易導致學生的注意力和學習效率下降。消除學生的疲憊感的較好辦法之一，就是選用多媒體演示，在演示過程里，加入可引起學生興奮的內容來引起學生的興奮感，使學生們保持良好的學習心態。數學知識系統且嚴密，學生在學習過程里，也會形成自己認可的知識系統。當新的知識點與原本的認知不一致時，教師就要引導學生轉換自己的思維，將多媒體技術運用到新舊知識的紐帶處，使學生形成對數學學科的良好認知結構。
3.不脫離學生認知規律，不同的知識用不同的教學方法。
多媒體技術誕生的初衷是為了實現使用者的便利，但便利不等于其符合小學生的認知規律，教師必須根據實際情況，結合學生認知規律，來選用合適的教學方式，這樣才能讓多媒體技術真正發揮作用[3]。教師們經常在課堂上通過畫面來演示教學內容，但畫面演示并不是適用于全部教學內容，學生需要理解概念、公式、法則等時，可以利用多媒體技術的直觀形象演示來促進，學生疲憊感強烈時，可利用多媒體技術的游戲實踐法，為學生帶來學習樂趣，從而消除學生的疲憊感，幫助學生輕松完成學習目標。例如在六年級數學課本《圖形與幾何》一課里，由于幾何與日常生活有很大關聯，教師在教學時利用多媒體技術，引導學生將視聽觸三覺相互結合，不僅可以讓學生對熟悉又陌生的知識產生好奇從而主動去學，還能更直觀地教導學生習得空間觀念，讓學生在數學體驗中培養自身的空間想象力。
結語
多媒體技術能夠在降低教師教學工作量的同時，也能激發學生們在課堂上的主動性和學習興趣，但這些作用的前提，是教師能夠精準把握多媒體技術的運用，將小學數學的魅力通過多媒體技術最大化地展現出來，引導學生去主動思考、主動探索、主動意識，才能使學生在思維方面得到訓練。
參考文獻
[1]趙海燕.多媒體技術在技工院校課堂教學應用中的誤區及對策[J].當代教育實踐與教學研究，2017（09）：27.
[2]顏云.多媒體教學在小學數學課堂中的應用及改進對策[J].教育現代化（電子版），2017：196.
[3]王瑩.善用多媒體技術優化小學數學課堂——多媒體在小學生數學教學中的優勢及運用策略[J].新課程·上旬，2017（1）.
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