多媒體技術在中職英語教學中的有效應用
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【摘 要】多媒體技術的應用給中職英語教學帶來了一系列的變化，它能刺激學生的各種感官，活躍課堂氣氛，吸引學生的注意力，拓展學生的思維空間，激發學生的學習興趣，對于改進課堂教學有著重大的意義。
【關鍵詞】英語教學；多媒體技術；課堂教學
【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A
【文章編號】2095-3089（2019）12-0075-01
傳統的中職英語教學，教師們總是把英語作為一種純粹的知識來講解，在課堂上花費大量的時間和精力，讓學生機械訓練和死記硬背。而多媒體技術的應用給中職英語教學帶來了一系列的變化，它能刺激學生的各種感官，活躍課堂氣氛，吸引學生的注意力，拓展學生的思維空間，激發學生的學習興趣，對于改進課堂教學有著重大的意義。因此，教師要實現多媒體技術與課程的有效整合，使多媒體更有效地輔助英語課堂。
一、在中職英語教學中運用多媒體技術的優勢
中職學生的英語水平參差不齊，而且聽、說、讀、寫的能力普遍較差。在中職英語教學中采用多媒體技術，能為學生創造良好的語言交際環境，對于改進英語課堂教學有著重大的意義。
1.為教學提供豐富的資源。
多媒體技術是文本、圖形、聲音、圖像借助于計算機而實現的有機結合，再加上網上資源的充分利用，它能向教師及學生提供包羅萬象、古今中外的信息及資料，使人仿佛身處于真實的英語環境中，可以大大改善英語的教學環境；同時，教師之間也可互相分享別人的精彩課件，取長補短。
2.有利于激發中職學生學習英語的興趣。
中職學生學習基礎較差，基本功不扎實；學習習慣不好，方法不得當；學習目標不明確，主動性差，學習英語的勁頭不高。因此，在有限的課堂時間內運用多媒體技術，能使授課形式更新穎活潑，內容更生動有趣；能使學生明顯地感受到大量的新知識、新信息；能更多地創設生動、逼真的教學情境，給學生以視覺、聽覺等多方面的感官刺激，激發學生學習的興趣與熱情，發揮其積極性、主動性；能營造一種輕松、愉快的課堂氣氛，讓學生感到學習成功的快樂，收到事半功倍的效果。
3.有利于教師與學生角色的改變。
傳統的英語教學，教師往往要憑借一支粉筆、一塊黑板、一個課本和一部錄音機，通過單詞講解、背景知識介紹、聽錄音材料、校對練習答案、再聽錄音材料等過程。整個教學過程，學生在課堂上一直處于被動地位，被牽著鼻子走。而多媒體技術教學環境下，教師的作用不是減弱了，而是加強了。教師不再是課堂教學活動的主宰，而是課堂活動的組織者，學生能力提高的引導者，學生學習動力的促進者，學生成為了課堂的主體，提高了課堂教學的有效性。
4.有利于培養學生的創造力和探究精神。
多媒體課件是以心理學、教育學理論為依據，力求符合學生的心里特點和教材特點，從而能提高學生各方面的素質。教育改革的核心任務之一就是培養學生的創造力，并培養他們的探究精神。在英語課堂上，因為多媒體能夠提供廣泛的信息，引導學生在自主學習過程中，培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。使學生的創造力和探究精神得到較大發展。
二、怎樣合理使用多媒體輔助課堂教學
在日常教學實踐中，有些教師片面追求多媒體手段的使用，他們認為圖片、聲音，影像越多越好，卻忽視了教學的真正內容。在教學過程中，有些教師改變了傳統的教學模式，讓學生邊看電腦屏幕提供的文字或圖片，邊在頭腦中輸入要學的信息，或通過一遍遍的機械練習來獲得知識，讓計算機主宰了課堂，電腦屏幕給學生的視覺帶來了不少沖擊，但是他也簡化了信息加工的過程，反而減少了學生動腦的時間；同時，隨著屏幕內容的切換，學生對演示文稿的記憶也要比對課文內容的記憶更容易消失，這樣也加重了記憶的負擔。用電腦做練習時，因為答案比較機械，達不到信息技術適應學生個性化學習的目標，日積月累，不利于學生發揮學習的主動性。以為課件做得越漂亮，教學方法就越好，越能改善教學，而忽視了讓學生感悟、理解和運用課件上的語言知識；課件上漂亮動漫形象的按鈕，動聽的音響效果，容易分散學生的注意力，也容易使學生產生強烈的視覺疲勞。怎樣合理使用多媒體輔助課堂教學是教師應當關注的問題。
三、多媒體技術在中職英語教學中的獨特運用
在英語課堂教學中，如果能合理地運用多媒體技術，充分發揮教師的主導作用，體現學生的主體地位，創設學習英語的情境，引導學生進行綜合訓練，使學生在有限的課堂上獲取英語知識，達到運用多媒體技術提高中職學生英語學習能力的目的。
1.動畫模擬，創設英語學習環境。
多媒體技術綜合利用文字、聲音和圖像來表達信息，使學生置身于一個有聲、有形、有色的活生生的英語學習環境之中。采用多媒體技術中圖形的移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段表達教學內容。例如：在講授介詞in、on、under、over、left、right等區別時，教師可在課件中制作出色彩豐富的卡通形象，在鼠標的控制下，通過前進、后退、跳躍等系列動畫模擬過程，形象生動描述介詞的方位及方向表意，便于學生切實理解。又如：在學習“JOBS”這個單元時，就可以利用圖片與動畫來介紹各種職業的人物。如果教師能編出符合邏輯的小故事作為主線，則可使學生在不考慮母語的情況下了解警察（Policeman）、工人（Worker）、農民（Farmer）、士兵（Soldier）、教師（Teacher）等的職業特征，從真實、動感的畫面上，可以看到人們的面部表情、體態語言等，從而加深對語言知識的理解。
2.演示控制，引導學生自主學習。
利用多媒體技術中圖文并茂及綜合處理的功能，我們可編寫出較強帶有控制性的模擬演示，充分體現教學中的講練結合的效果。例如：利用flash等小插件可以對見面問候（Greeting）、打電話（Calling）、購物（Shopping）、聚會（party）、拜訪（visiting）、觀光（Sightseeing）等過程進行演示，對加深課文內容的理解十分有效。教學活動是一種由教師、學生共同參與的雙邊活動。教師角色、教學方法等因素的變化，必將引起學生角色的轉變。利用多媒體演示控制，教師從臺前走到幕后，幫助學生解決學習過程中的實際問題，學生的主體地位得以充分體現，學生成為教師關注的重點，成為自主的學習者。
總之，多媒體課件在教學中可以起到優化教學內容、優化教學方法和優化教育過程的獨特作用。它為學生創設情境，提供學生的學習積極性，促進學生各方面的均衡發展，還可以有效地使學生處于積極的思維之中，使他們在動腦、動眼、動口、動手的訓練中，提高聽、說、讀、寫的能力，使教與學和諧地統一起來。但是需要合理運用，才能更好地發揮它的優勢，進行有效教學。
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