信息技術在中職英語教學中的應用
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[摘 要] 科學技術的不斷進步，讓信息技術不斷發展。相關的教育機構也將其運用到了教學過程中，并取得了良好的教學效果。而在中職英語教學的過程中，由于中職學生的英語基礎相對薄弱，單純采用信息技術無法達到良好的教學效果，因此需要遵循相應的基本原則，利用自身的優勢靈活地組織相應教學工作，從而能夠讓中職學生學習到準確的英語知識。
[關 鍵 詞] 信息技術;中職;英語教學
[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2019）12-0022-02
在中職英語教學的過程中，由于中職學生英語基礎較差，需要利用信息技術營造出輕松愉快的學習環境，從而能夠讓學生積極地融入學習中去，使自身英語成績得到顯著的提升。本文對信息技術在中職英語教學中應用的必要性進行了探析，得出組織教學的過程中需遵循主次分明、易于理解和便于操作的原則，介紹信息技術在中職英語教學中的應用策略，使其能夠在英語教學中起到較為理想的應用實踐效果，幫助學生掌握英語知識。
一、信息技術在中職英語教學中應用的必要性探析
中職教育階段，注重對中職學生英語基礎能力以及使用能力的培養，因此需要遵循理論知識和實用教育相結合的原則，但是中職學生由于英語基本素質較差，很難對英語知識進行有效的把握，對英語的學習熱情也不高。這就造成了部分學生的英語成績并不十分理想，很難對英語知識進行有效掌握，因此要求教師能采取多種教學方法，讓學生積極地參與到英語學習中去。而信息技術的有效運用能夠在一定程度上提升英語教學總體水平，組織豐富多彩的教學活動，充分利用文字、圖像、聲音等元素，為學生創建輕松愉快的學習氛圍，使學生能夠準確地掌握學習知識。
二、中職英語教學中應用信息技術所遵循的基本原則
（一）需要遵循主次分明的原則
在進行中職英語教學的過程中，信息技術的應用只是一種教學手段而已，因此充當的應是輔助角色，不應該成為教學過程中的重點，如一些教師為了吸引學生的注意力，將課件的內容設計得花里胡哨，雖然精美，也能夠吸引住學生注意力。但是過多將學生的注意力集中到了課件本身，對英語教學內容的關注度反而不高了。正是基于此，中職教師在利用信息化教學的過程中需要主次分明，讓課件的設計服務于英語教學工作。另外，信息技術的應用只是教學手段之一，不能夠代替詞匯的記憶以及習題的作用。因此，需要教師能夠合理地規劃信息技術課程的所占比重，從而使英語教學更加科學合理。
（二）遵循易于理解和便于操作的基本原則
中職生的詞匯相對有限，在短時間內也無法形成較為豐富的詞匯量，這就在一定程度上非常不利于教學活動的順利進行因此實際的教學階段，教師要善于使用信息化技術幫助學生更加直觀的了解英語學習知識，降低學生的學習難度，使學生能夠準確的理解教材中的內容和含義，并將社會活動進行有機的結合。讓學生能從更多的方面去學習英語知識，所以還要加強學生對英語知識學習的可操作性，如一些微課程的引入不僅豐富了學生的學習渠道，還能夠有效加強學生的學習效果，使其能夠在課下組織自己的學習，使信息技術能夠得到更好的應用。
（三）遵循與時俱進的基本原則
信息技術的有效使用，在一定程度上能夠讓教師不斷地適應新的教學方法，因為信息技術廣闊的外延性，可以不斷創新教學方法，從而滿足學生對于英語多種教學的需求，因此教師要不斷地學習新的教學理念和教學方法，提升自身的教學素養，讓學生能夠更好地完成英語學習任務。除此之外，信息技術的發展也是日新月異，這就對教師提出了更高的要求，學校方面也要及時更新自己的硬件設施，利用更為先進的信息技術，讓學生的學習更加高效，使其能夠更好地投入中職英語的教學中獲得較為了理想的好成績。
（四）重視信息技術的有效運用
在中職英語教育教學過程中，信息教學的作用是十分巨大的，因此需要得到學校和教師的重視。只有這樣，在教師組織學習的過程中才能夠很自然地將信息技術融入教學中去，教師能夠采用多種教學方法，充分調動學生的學習積極性，使其在教學活動過程中的各個環節，都能讓學生的學習足夠順利的進行，從而達到良好的教學目的，幫助學生完成對英語知識的理解。另外，豐富的數字資源能夠對教師的教學工作形成有力的支持，使其在具體的教學階段能夠參考更多的案例，從而在增加課程豐富內容的同時也能夠減輕教師的備課壓力，讓教師能夠將更多的精力花費到教學中完成對知識的有效傳授。
三、信息技術在中職英語教學中應用策略分析
（一）創建情境，突出英語的實用性
英語作為世界第一大工具類語言，其主要的作用就是在各種場景的應用。在具體的情境中，促進學生對詞匯的運用，以及對語法的理解。如一個精彩的畫面場景，可以讓學生對于人物的英語對話進行練習，并利用信息化技術進行場景重現，也可以讓學生在良好的場景中對英語知識進行學習。例如，在英語基礎模塊的教學過程中，教師利用英語對人物的介紹同時利用視頻截圖軟件，將人物的對話進行適當截取，以某一部分的具體場景為課件教學內容使學生能夠進行有效的學習，如“他叫什么名字？”等問題，并讓學生能夠以視頻中人物的角色進行解答，從而引出“What is his name？”“His name is …”等相關句式。這樣，學生通過有效理解對話過程中各種英文句式能獲得較為理想的學習效果。由此可見，在進行英語教學的過程中，創建學生感興趣的場景能幫助學生準確的理解的不同語境下的英文知識點，提高學生的英語學習效果。 （二）豐富課堂內容，增加學生的學習興趣
鑒于中職院校在實際教學過程中，學生基礎相對薄弱、學習興趣不高、能力不強，教師很難組織其有效學習，因此，教師要充分利用信息技術，如聲音、圖片等方式創建活躍的課堂氛圍，從而激發學生的學習興趣，讓學生能夠積極投入教學活動中。除此之外，教師在進行課件設計的過程中應當根據學生的真實水平進行必要的設計，不僅能夠讓學生有時間學習，更要能夠學進去變成自己的知識。例如，在進行“what do we eat”一節課程學習過程中，教師為了能夠增強學習效果，將要學習的一些事物的圖片進行展示，如noodles、rice等各種美食，讓學生對其進行直觀地了解。通過簡單內容的學習，提升學生自信心，然后再逐步加大教學難度。在這樣的情況下，學生也能夠對學到的知識進行必要地掌握。信息技術有助于教師以從簡到難的方式，循序漸進地完成英語教學任務。
（三）合理應用信息化技術，突破英語難點和重點
英語做為一門工具類語言，其發音、語法以及詞匯等都和漢語有著較大的區別，具有一定的抽象性。中國學生難以對英語知識點深入了解，特別是一些英語學習中的難點和重點。這對英語基礎及能力稍顯薄弱的中職學生來講，不僅不利于英語學習，更阻礙了中職英語教學水平的提高。而信息化技術的有效利用，能夠幫助教師把其中的重點和難點進行深刻解析，通過一些文字和圖片應用創建不同的場景對英語知識進行有效解答，使抽象的英語單詞的辨析更加直觀化，有效降低學生對于英語知識的學習難度。信息化的創建工作，能幫助學生針對英語學習過程中的重點和難點進行有效學習，使學生的英語知識得到提高。
（四）微課程的有效運用
信息化技術的不斷發展催生出了許多新穎的教學方式，如微課的應用就取得了不錯的教學效果，其主要的實現路徑就是以先進的移動互聯網為依托，讓教師化身為視頻主角對相關的課程的教學要點進行錄制，并形成視頻課堂按照一定的知識點進行學習構建。然后，將視頻內容放到相應的移動平臺上，讓學生能夠對知識內容進行實時的觀看和學習，并設置相應的評論區域。學生能夠提出自己的疑問，教師也可以通過在線做答的方式幫助學生對知識點進行有效的把握。例如，某中職院校在英語教學中就引入了微課教學模式，在課堂上學生聽不明白的部分也能夠在課余時間進行有效的學習，彌補了在學校教育階段教育空缺。從學生角度來看，微課是對一個相對獨立的知識點進行呈現的。經過一段時間的使用之后，該院校學生英語成績得到了顯著提升。除此之外，教師在實際工作過程中，也要注意學生對微課教程的反饋情況，使教師能夠對微課進行必要的調整，從而能夠創造出學生更加喜愛的微課教程，提高學生英語學習的有效性。
（五）巧用圖片和聲音幫助學生完成記憶
英語單詞的記憶規律并不明顯，需要掌握的詞匯又較多，所以要對虛擬語氣、時態、語態等諸多內容進行深入了解，這就增加了學生記憶難度。單詞、語法知識難免讓學生對學習感到一定的厭煩，導致更加不愿意進行單詞的記憶工作。因此在具體的教學階段，教師皆可以采用信息技術，尋找一些能夠幫助學生進行單詞和語法記憶的圖片和音樂，使單詞的記憶能夠達到事半功倍的效果。教師也要嘗試傳授學生一些記憶小技巧，如氣球這個單詞“balloon”教師就可以告訴學生，將其中兩個字母O想象成氣球，其中ball是球類的意思，它和單詞的意思是相關聯的。教師也可以結合單詞的形狀和諧音等使學生在學習單詞的時候能夠達到良好的學習效果，有效地幫助學生完成相對復雜英語單詞的記憶。
總之，在中職英語教學中教師要靈活地利用信息技術，這樣可以豐富課堂內容，增加學生的學習興趣;同時創建情境，讓學生能夠更加精準地掌握英語知識，并能夠突破英語難點和重點。而微課的有效運用，能夠時刻幫助學生對英語知識點進行學習和復習，突破時間和空間的束縛，讓學習更加高效;同時教師也可以采用圖片和聲音幫助學生完成英語的復雜記憶，從而幫助學生完成對中職英語知識的有效掌握。
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編輯 李 靜
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