信息技術在中職數學課程中的應用探討
來源:用戶上傳
作者:
【摘 要】中職學校數學教學中合理有效地運用計算機應用技術，對促進中職教育教學改革和實施現代教學手段有著重要的促進作用。針對目前中等職業學校數學課程教學面臨的實際情況，本文結合筆者多年教學經驗，探討利用信息技術輔助課堂教學的方式，為未來中職教育教學改革提供參考。
【關鍵詞】中等職業學校;信息化技術;數學學科;教學手段
【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A
【文章編號】2095-3089（2019）11-0250-01
數學作為整個中等職業教育中的一門公共文化基礎課，承載著為學習其他課程服務的功能。然而，由于它具有很強的抽象性和邏輯性，再加上中職學生基礎薄弱，使得中職課堂教學存在很多問題。在中等職業學校數學教學中合理引入計算機信息技術，可以將復雜的數學原理通過形象、具體的動畫形式展現出來，進而提高學生的積極性，幫助學生打好數學基礎，使學生學會利用數學思維去認識世界，解決問題[1-3]。
基于以上目的，如何將各類信息化技術手段恰到好處地運用到課堂教學中，將是我們值得深思的一個問題。本文以《集合的概念》中的第一課時為例，探索信息化技術手段在中職數學課堂上的應用形式。
一、信息技術的課堂教學的應用模式
1.手段選取，與專業相結合。
以學前教育專業為例，無論是課前的微課制作，課中的視頻材料，還是課后的復習階段，教師都要考慮學生的特點以及他們的專業背景，避免傳統千篇一律的教學形式。具體而言：
（1）課前準備。筆者利用微課制作軟件和PPT制作的微課——《魚兒微課堂》，選取學前教育專業的素材，包括幼兒樂器（木魚、響板、串鈴、大擦、小鼓）和幼兒洗漱用品（口杯、牙刷、毛巾、臉盆、香皂），來講述集合和元素的概念，有效激發學生的學習興趣。枯燥的數學知識與專業背景相結合，使課堂更加生動有趣，極大地活躍了課堂氛圍。
（2）課中討論。針對集合的概念問題，筆者提出了和生活有關的問題。比如：請說出本學期學前1735班的任課老師;請說出班級中姓李的同學的名字;請說出班級中長得漂亮的同學的名字;請說出班級中個子高的同學的名字。一是集中學生的注意力，激發學習興趣;二是讓學生認識到即將開始的數學課堂是很有趣味、很有價值的。
?。?）課后復習。教師可讓學生結合學前教育專業的特點，手繪本節課的思維導圖。思維導圖以圖文并茂的形式，將各級主題間的隸屬關系表現出來，并把主題關鍵詞和圖像、顏色等建立記憶鏈接，鼓勵學生結合數學知識，發揮想象力，促進幼師職業的發展。
2.知識銜接，形成知識體系。
《集合的概念》這一課屬于學生開學的第一堂數學課。課前，筆者制作了一個有關幼兒園現實場景的視頻，以此激發幼教專業的每位同學的幼師夢，與同學們一起欣賞幼兒園的照片，拉近和學生的距離，鼓勵學生提升自己各方面的能力，爭取做一名優秀的幼兒園教師，從意識形態上充分調動學生學習的主動性和積極性。
從第二堂課起，筆者引入了思維導圖，使思維可視化，形成知識體系，逐步培養學生的數學思維能力。以《集合的概念》這一課為例，為培養學生的實踐能力和創新思維，引導學生幫助教師繪制本課程思維導圖，一方面小結集合的概念，包括表示方法和元素的概念;另一方面對集合進行分類，讓學生閱讀課本，找出關鍵點。思維導圖模式的訓練，提升了學生的綜合實踐能力，具體表現在：①培養閱讀、觀察能力，提升了數學思維能力;②提升總結、歸納的能力，為今后的幼師事業的發展打下基礎。③理清各個數集的含義，使得整個知識的講解力求清晰、易懂、有趣。
當然，根據教學內容不同，計算機信息技術的應用手段也不是唯一的。例如，講解“指數函數”和“對數函數”的圖形和性質時，教師可利用PPT等動態教學軟件展示多種相關的圖形，這樣一方面節省了課堂作圖時間，提高了課堂教學效率，另一方面也有利于學生思考和辨析，進而提升學生的抽象思維能力。
3.“學做”一體，增強動手能力。
《中等職業學校學生的培養目標》明確指出了動手能力的培養在教學過程中的重要性[5，6]。很多專業課程的學習都會增設實驗課程和課后實踐環節。如果在數學課程教學過程中，教師也能為學生增加實踐操作的機會，那么學生便能更好地將理論與實踐相結合，感受到在學中做，在做中學的樂趣，進而提升學生學習數學的熱情。
數字化學習門戶的使用是最常見、最便捷的信息教學輔助手段?！都系母拍睢返恼n程教學過程中，課前，分享《魚兒微課堂》中微課，幫助學生預習新知識;課中，指導學生登錄數字化學習平臺，進行本節課的小測，教師會在同學們答題結束后分享得分排行榜;課后，利用數字化學習門戶中的交流論壇和實時聊天，一方面和學生探討一些問題，另一方面給學生及時答疑，使學生疑問點不累積。這樣一來，增加了師生之間交流的機會，也提升了學生主動參與的積極性。
二、中職教師在信息技術方面的應用能力
根據數學知識的重難點，在本節課中，教師首先對學前教育專業的學生進行了學情分析，然后依托數字化學習門戶，借助思維導圖和微課制作軟件，實現學生的自主學習和合作探究學習。本節課的突出之處在于：①素材的選擇與學生所學專業相結合。同時轉變教學方式，使數學課堂氛圍活躍，內容豐富有趣，讓學生體會學習數學的快樂，發現數學知識的價值所在，逐步地轉變數學學習態度，改善數學學習習慣;②微課中的講解通俗易懂，吸引學生的眼球，幫助學生攻克本節重難點;③思維導圖的繪制，培養學生提取和歸納信息的能力，逐步提升學生的數學思維能力。在將來的幼師行業中，可以用扎實的數學基本技能和較高的數學素養，來幫助促進幼兒各方面的發展;④通過數字化學習門戶，教師可以創建豐富的教學資源供學生使用。在平臺上，教師和學生可以隨時互動溝通，以此搭建一個很好的橋梁。
數學課程教學過程中適當引入現代信息技術將使得課程教學更加有意義，而對于信息技術不熟練的教師而言，在課程授課時難免會畏手畏腳，使得課堂效果不佳，適得其反，讓學生失去學習的興趣。因此，教師應定期培訓，以便能夠熟練運行現代信息技術，將枯燥乏味的數學知識轉換成中職學生容易理解動畫或圖形。
三、結束語
現在隨著科技的進步，信息化技術手段越來越豐富多彩。我們作為一線教師要有這種信息化的教學觀念，讓這些豐富的信息化教學手段實打實地為數學課堂做貢獻，進而幫助學生學習數學知識，掌握數學基本技能，讓學生體會數學學習的快樂，認識到數學學習的必要性。希望數學課堂的魅力在借助信息化手段的條件下能夠有所提升，希望中職學生對數學學習越來越有興趣，逐步樹立起學習數學的信心，更好的融入到數學課堂中。
參考文獻
[1]黃實.信息化手段在中職數學教學中的應用初探[J].教育教學論壇，2016，（37）：246-247.
[2]陳小兵.中職數學信息化教學中的困惑與思考[J].內蒙古教育（職教版），2014，（12）：81.
[3]李華鋒.信息化環境下中職數學教學實踐探究[J].中國教育技術裝備，2013，（29）：65-66.
[4]白雪梅.信息化教學技術在中職數學教學中的應用[J].赤子（上中旬），2015，（13）：253.
[5]周瑩.多媒體技術運用在中職數學教學中的效果淺談[J].電大理工，2014，（02）：42-43.
轉載注明來源:http://www.hailuomaifang.com/1/view-14811210.htm
