探究多媒體在小學數學課程中的應用
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【摘要】新課程標準下的小學數學教學需要重視對學生的核心素養的培養，而教師應當響應新的教學理念，革新教學模式，通過有效的教學策略來提升數學課堂質量。多媒體在小學數學課程中的運用可以充分的彰顯現代教育手段的價值，以培養學生的興趣為基礎來強化知識的傳授與消化等階段。本文對多媒體在小學數學課程中的應用進行探究，希望為相關工作者的研究提供理論支持。
【關鍵詞】多媒體 小學數學 應用 策略
【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）13-0126-01
一、借助多媒體培養學生數學興趣
在小學數學課堂中充分的利用多媒體開展教學可以培養學生的學習興趣。對于小學生來說，他們都是用形象的內容進行思考的，并且通過更加直觀的觀察來對事物進行概括和歸納。在小學數學中有一些的知識是需要學生具備抽象的思維能力的，但是如果學生缺乏這種抽象思維與邏輯思維等，在學習過程中就會存在較大的困難。充分的運用多媒體可以將知識形象化的呈現出來，進而在這種模式下培養學生的學習興趣，這也是傳統方法無法比擬的。比如在對圓柱的側面積和表面積進行教學時，就可以充分的運用多媒體課件來開展授課，讓學生獨立思考，通過視頻的觀看與學習來對表面積和側面積有一個更加直觀的理解，在這個過程中多媒體將知識呈現出來也會激發學生的學習興趣，并且使得學生在學習中化被動為主動。
二、運用多媒體引導學生探究學習
借助多媒體開展小學數學教學具有很強的引導作用。我們都知道多媒體技術本身就具有非常強大的再現功能，其能夠彌補傳統教學存在的諸多缺陷，尤其是借助快速切換的畫面以及動畫過程可以將知識充分的呈現出來，而學生在面對非常清晰的知識框架是就能夠不斷的獲得自我認知，并且通過知識為引導來主動的參與學習。而教師在運用多媒體進行授課時，就應當將之滲透到數學課堂的各個環節，以此來保證知識的再現，并且引導學生主動的參與與探究。比如在對角相關的知識進行教學時，就可以借助多媒體來為學生展示一些圖片和視頻，同時問學生生活中哪些地方有角，而哪些地方沒有角，如果整個世界沒有角那么會變成什么樣子？通過引導學生去思考，就可以充分調動學生的思維能力，并且將生活中的一些例子轉換成知識呈現在學生的面前，帶領學生領悟數學知識的魅力。同時借助多媒體教學可以為學生營造一個非常輕松愉快的氛圍，而學生在這種氛圍下可以放松身心，并且成為整個課堂的主人，這樣就能夠不斷投入更多的精力到學習中。
三、借用多媒體加深學生知識理解
在小學數學課程中借助多媒體可以加深學生對于知識的了解。在傳統的教學中，教師往往是通過說教式的方式開展授課，而這種方式往往是填鴨式的教學，并沒有針對學生之間存在的個體差異性予以針對的授課，因此有的學生接受能力較強，有的學生接受能力較差，這些學生都被無差別對待，那么也就無法保證課堂教學質量。由于傳統的板書教學模式效率低下，并且無法將知識更加直觀的呈現出來，這會使得學生學習知識更為困難，而通過借助多媒體就可以活躍課堂氛圍，并且將知識更加形象化的呈現出來，借助多媒體也可以與學生進行充分的互動，在互動的過程中可以調動學生的主動性，同時也可以保證學生的注意力更為集中，這樣可以加強數學課堂教學效果，同時保證教學質量。
四、通過多媒體提升課堂教學質量
有效的借助多媒體等技術進行授課可以顯著提升教學質量，在新時期下教師要能夠勇于革新教學理念，通過結合不同的教學方式來提升課程質量。比如教師就可以在班級中開展微課教學方式，將相關的知識點制作成小視頻，并且讓學生在課上和課下進行觀看，由于每個知識點都是較為獨立的，而且時間很短，因此學生在學習的過程中會具有更強的目的性，也能聯動學生的課上與課下時間，這樣就可以做好課前預習、課堂教學以及課后鞏固等環節。而教師就應當靈活運用現代化教育手段，充分的發揮其價值，并且平衡多媒體教學與傳統教學之間的時間，這樣就可以更好的發揮不同教學方式的優勢，并且結合學生之間存在的個體差異性來開展針對的授課。
五、結束語
教無定法，教師需要根據當前新課程標準下數學課程教學的需求以及學生成長的需要來開展課堂教學，有效的借助多媒體可以培養學生的學習興趣，并且將知識更加直觀的呈現出來，帶領學生聯系生活與知識，并且加深知識的記憶，教師需要通過不斷的探索來尋求用多媒體開展小學數學課堂的最佳方式。
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