多媒體在初中英語情景教學中的應用探究

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　　【摘要】時代的發展是教育發展的催化劑，在教學中獲得知識并非素質教育的唯一目標，更關鍵的是在理論知識學習中，學生能夠舉一反三地應用所掌握的知識。初中英語這一學科的教學愈加傾向于情景創設，在情景中發揮多媒體的輔助作用。本文的研究從筆者的初中英語教學經驗出發，結合部編人教版教材分析多媒體在初中英語情景教學中的應用。
　　【關鍵詞】多媒體；初中英語；情景教學
　　新課程改革實施以來，新的英語教學理念猶如一顆種子播撒在英語老師的心中，傳統的知識灌輸教學方式逐漸被老師淘汰。英語老師的教學越來越注重以多媒體技術創設的情景，激發初中生參與到英語學習當中的積極性，提升初中英語教學的有效性。
　　一、多媒體在初中英語情景教學中的意義分析
　　最近幾年來，多媒體技術影響著人們生活的方方面面，為各個領域的人們提供了發展的便捷性。和傳統英語教學相比，多媒體技術輔助下的情景教學更為有效，也就是說，在初中英語情景教學中融合多媒體技術是教育發展的一大趨勢。
　　1.和初中生的認知相適應，提升英語教學質量
　　多媒體技術和英語教學的結合能夠將英語這門語言學科發揮到極致，多媒體技術和傳統的板書教學不同，能夠給予學生強大的感官刺激。在視覺沖擊和聽覺沖擊下的語言教學能夠取得較好的效果是一種共識，計算機將信息和媒體進行適當處理，能夠滿足初中生學習英語的需要，整個課堂能夠散發無窮的魅力。多媒體和英語情景的融合，能夠在有限的課堂時間內接觸更多的信息，提升初中英語課堂教學質量。
　　2.有利于提升初中生英語語言學習興趣
　　初中英語情景中融合多媒體能夠吸引初中生的注意力，在積極地參與中和人機交互反饋，學生感受到英語這門語言無窮的魅力，吸引學生以飽滿的熱情加入到英語老師創設的情景中來。多媒體和情景教學的融合中，英語老師能夠及時掌握學生狀況并調整教學，是因材施教教學原則的貫徹落實。與傳統英語說教式教學相比，初中生張口說的積極性大大提高，學習語言的積極性也大大提升。
　　二、多媒體在初中英語情景教學中的應用策略分析
　　基于多年教學實踐和經驗總結，多媒體在初中英語情景教學中的應用策略主要有以下幾點。
　　1.將教師個人教學特色與多媒體有機結合起來
　　多媒體應用于初中情景教學當中并非意味著完全拋棄傳統，但也并不意味著對多媒體的完全依賴?？v然傳統英語教學方式存在一些問題，但和學生的認知規律還是有相同之處。多媒體本質上就是教學的輔助工具，并不能完全取代老師的角色價值。多媒體在初中英語情景教學中的應用需要充分彰顯英語老師的特色，不能盲目地抄襲其他英語老師多媒體的教學模式，要與老師不同的教學風格、學生的接受能力相符合來提升英語教學的質量。例如，在學習Where did you go on vacation？這一單元時，學習take photos of……，go to summer camp，go shopping等短語時，英語老師枯燥的教學必然會滋生青春期的學生反感情緒，這時英語老師就可以利用多媒體播放一段穿插著這些短語的多媒體視頻情景，為學生創造良好的氛圍，學生在看視頻的過程中腦海里形成更深層次的認知，加快對重要短語的認識和記憶速度。
　　2.在多種方法中創設自主學習情景
　　自主學習對于新時代的初中生而言是必備的能力素質之一，多媒體在初中英語情景教學的應用中借助學生青睞的信息手段建構學習的框架。初中英語老師可以從以下幾個方面創設自主學習情景。第一，拋錨式學習情景的創設。拋錨式學習情景創設需要“錨”這一學習的主體，英語老師圍繞一個中心創設合理的情景，設計合理的問題，在情景創設和問題引導中提升學生自主學習的意識與能力。第二，支架式學習情景創設。支架式的英語學習情景依賴于框架的構建，在分層次的教學中不同學生享受不同的情景，學生能夠形成清晰的概念框架和學習思路，提升英語語言表達水平。第三，隨機式學習情景創設。和前面兩種情景的創設不同，隨機式的情景創設旨在從多個角度出發，創設不同的情景以讓學生在自主學習進程中能夠自由選擇不同情景，先進的多媒體手段支撐下，隨機式的學習情景更加便捷和靈活，應用于英語教學實踐的可能性更大。
　　3.提升教師多媒體運用能力，科學組織多媒體教學活動
　　多媒體在初中英語情景教學中應用的前提是英語老師能夠發揮其正面積極作用，具備基本的理論知識和實踐操作能力。學校方面可以組織培訓以提升英語老師多媒體應用的技能，挖掘多媒體技術的資源，學會在不同場景中選擇不同的多媒體技術。誠然，并非所有教學內容都適合以多媒體支撐的形式展現出來，也并非所有初中英語情景教學都需要多媒體形式，英語老師需要尊重學生的心理接受能力和知識素養，提升英語情景教學的科學性，恰到好處地發揮多媒體在英語情景教學中的作用。例如，在學習Will people have robots？時，英語老師引導學生大膽猜想會在未來發生的事并讓學生用英語對話發表觀念，實現教學成果最大化。針對這樣的話題，英語老師可以用一段英文對話視頻吸引學生的關注，第一遍學生先聽和模仿視頻中的內容，第二遍靜音的視頻中，讓多個學生起來“配音”，能夠在情景中鍛煉英語水平。當然，要想做好這些的前提是教師要對多媒體的運用足夠熟悉，且可以組織科學的多媒體教學活動。
　　4.利用多媒體加強學生學習記憶
　　多媒體教學能夠有效結合聲音和圖像，提升學生對知識的記憶水平。英語老師需要充分把握多媒體的特征，利用動畫、音頻等媒體形式的視覺沖擊加強學生的記憶。英語老師講解較為抽象的內容時，需要在幻燈片中做一些簡單的超鏈接，直接感受各個單詞含義。初中生的思維正處于完善發展階段，在學習的過程中往往難以完全理解這些單詞的具體意義。英語老師就要借助多媒體展示書在桌子上面（book is on the table），順勢按動鼠標后書可以直接落到桌子的上面，動態地體現了書和桌子空間上的關系，在動畫中學生能夠加深對方位英語的理解。
　　多媒體在初中英語情景教學中應用能夠創造和諧的環境，提升初中生的英語水平。倘若硬件設施到位，英語老師需要發揮多媒體在情景教學中的優勢，合理設置教學目標和選擇教學內容，提升英語教學的質量。
　　參考文獻：
　　[1]史曉燕.多媒體環境下初中英語情景教學探討[J].中學生英語，2017（5）：60-60.
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