多媒體在幼兒教育中的運用

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　　【摘    要】多媒體簡單來講就是多種媒體輔助教學的綜合體，是依賴于先進的科學技術輔助教學的。它有著將視覺、聽覺結合起來的感官刺激優勢，還能將教學內容呈現得更加形象生動。將其運用于幼兒教育中，不僅能充分發揮多媒體的教學輔助作用，還能有效活潑上課氛圍，是教師用來調節幼兒教育的課堂教學的有利工具。
　　【關鍵詞】幼兒教育  多媒體  教學運用
　　中圖分類號：G4     文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.10.193
　　 在這個特殊的教育時期，幼兒并不能正確認知自身的行為，也不能有意識地對學習有完整的概念，即幼兒一般會由于愛玩的天性，而對正經的課堂教學可能會產生抵抗心理，不利于教師的正常授課。多媒體，因其繽紛多彩的呈現內容方式，多角度的展現手段，將會是輔助教師進行幼兒教育的稱手工具。
　　 一、教師可以把多媒體運用到幼兒教育的語文教學中，讓教學內容的展示更加直觀和生動
　　 針對語文理論知識的部分教學，教師常常感到頭疼。因為這部分知識不僅是為了幼兒能夠有準備地接受以后的基礎教育，而且教師還希望幼兒在日常的學習和生活中也能對這部分知識學以致用。但是這部分知識往往由于內容量偏多、理論較為枯燥，甚至其中還有背誦和記憶的部分等原因。幼兒不樂意、甚至畏懼這部分知識的學習，在這樣的課堂上常常是“教師追著教、學生跑著躲”的現象，這并不利于真正的教學。教師將多媒體運用到這部分知識的課堂教學，其多彩的呈現方式可以吸引學生注意力，讓學生在興趣的引導下完成這部分知識的學習，并且學生在這種積極的學習狀態下接收到的教學信息，印象也會更加深刻和牢固。比如，在語文生字詞的幼兒教學中，教師可以將幼兒要學習的生字詞通過PPT把圖片展示出來，或者將其制成卡片，用投影儀投放在大屏幕上，圖畫比單純的文字、語言更能吸引幼兒的興趣和注意力。
　　 二、教師可以運用多媒體技術輔助數學知識的教學，激發學生的學習動機
　　 隨著幼兒教育的不斷完善和進步，幼兒教育中的數學知識也變得更加豐富和困難，將數學的課堂講解和多媒體技術結合起來，刺激幼兒產生學習動機，幫助幼兒找到內在的學習動力，將是幼兒順利完成幼兒數學教育的最好方式。比如在幼兒教育中的數學學科，在幼兒階段，我們要求幼兒認識1-10的數字，教師可以將數字認識同幼兒比較喜愛的手工制作聯系到一起。比如在教師講授1-10的數字知識的時候，可以用播放數字歌、數字認識動畫等教學輔助資源，讓幼兒們認識到數字不是枯燥的數學符號，而是每一個數字都有著自身的特性，進而誘導幼兒們想要認識更多有趣的數字，這就自然而然地完成了幼兒對數字的認識、激發起學習動機的目的。教師還可以通過頒布課外任務來維持幼兒的學習動機，比如幼兒們需要把1-10這些數字根據它們的特性和特點，將其制作成卡片，我們來比一比誰的數字卡片更棒，然后通過投影技術選出卡片，幼兒們的參與積極性將會更加高昂，對于數字的認識也會更有動力。
　　 三、教師還可以利用多媒體輔助幼兒教學的綜合活動課程
　　 除了幼兒的基礎學科教育以外，學校和教師還有義務和責任為幼兒們開展適量、恰當的綜合活動課程，這部分課程的開展不僅能夠讓幼兒在學校教育中感受到快樂和愉悅，還能在一定程度上鍛煉幼兒的手腳協調能力、交流表達能力、團結合作能力等，讓幼兒能夠全面地得到發展。在幼兒教育中比較常見的一項就是體操或體育，教師要考慮到幼兒的身體發育并未完善，不能進行高難度的肢體動作教學。教師可以嘗試將多媒體運用于教學，讓幼兒們能夠在音樂的節拍下舞動身體，讓幼兒們既能達到鍛煉身體的目的，也不至于在學習動作的過程中遇到阻礙就產生學習障礙。還有幼兒的手工制作類課程，是考驗和鍛煉幼兒的動手能力、手眼協調能力的一門課程。教師可以運用多媒體中的投影技術、視頻動畫播放技術等將某一手工作品的制作過程更加直觀和立體地展示給幼兒們觀看，讓幼兒能夠視聽結合地接收來自教師有意組織起來的教學內容。相較于傳統課堂而言，幼兒在多媒體課堂教學上的積極性更高、注意力更集中，自然上課效果也就越好。綜合活動課程在多媒體的輔助下，呈現的方式由教師的口哨指令或教學語言變成了多媒體支持的視音頻播放，呈現的內容從單一的聽覺或視覺變成了視聽覺結合的感官刺激。這就相當于在教學信息的傳播模式中，對聲源和傳播路徑兩個重要的傳播因素進行了強化，所以幼兒更容易接收到完整的教學信息。
　　 四、教師可以通過多媒體讓幼兒的英語教育得到實際應用，豐富課堂教學容量
　　 英語也是幼兒教育中比較重要的一門學科，教師在英語科目的幼兒教學中，就可以將多媒體運用于英語課堂，讓幼兒接受到的英語教育不僅包含理論知識、還有口語實操部分的知識。在英語的理論知識教學中，幼兒首要面臨的是來自26個英文字母的挑戰，教師可以將多媒體課件設計成“總、分、總”的結構，先通過一首英文字母歌的視音頻播放，激發起幼兒的學習興趣，讓幼兒能夠專心致志地聽講;再通過對英文字母和語文中漢字拼音相對應的分段，讓幼兒能夠憑借對漢字拼音的已有知識對英文字母產生熟悉感，降低幼兒學習英文字母的難度;最后讓幼兒學習并且能夠唱出這首英文字母歌曲，達到復習鞏固的教學目的。
　　 整個學習過程中，教師都要借助多媒體的幫助，才能更快地吸引幼兒進入上課的學習狀態，和維持幼兒的學習動機不被時間所消磨。字母歌雖然不是26個英文字母的教學中的必需學習內容，但是要想讓幼兒更快、更容易地學會26個字母，字母歌無疑是一個很好的階梯，可以幫助幼兒降低學習難度，增添學習樂趣。根據歌曲來對英文字母、單詞、短語、語法進行學習，是幼兒們在以后的英語學習中也會經常遇到的。我們就可以和這次的教學經驗相聯系起來，讓孩子們在對復雜抽象的英語知識進行學習之前，先找出書本上有無對應的歌曲，再對歌曲進行熟悉之后，才開始著手于對相關內容的學習。這樣孩子們不僅學習到了知識，還對自身的知識有了一定的內容拓展和延伸，豐富了課堂教學的容量，也讓孩子們開闊了英語學習的視野。
　　 教師之所以要對多媒體在幼兒教育中的運用展開研究，是因為這不僅涉及到多媒體是否具有教學輔助作用的定性研究，還是對多媒體究竟能對幼兒教育哪些方面和內容起到教學輔助作用的定量研究。所以從業于幼兒教育的教師群體不僅要深入研究多媒體的運用，還要理論與實際相結合地研究多媒體的幼兒教育運用，才能熟練地運用多媒體，更好地輔助幼兒教育。這僅僅只是筆者我一個人的看法，希望會有所幫助。
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