多媒體在初中音樂教學中的運用
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【摘 要】傳統的音樂教學內容簡單、過程枯燥、難以激發學生的學習熱情，多媒體的運用，將極大改觀現階段的音樂教學現狀。合理利用多媒體，有望實現多重教學，激發學生的學習熱情，培養學習興趣。初中教育正是培養學生綜合素質的關鍵時期，音樂教學極為重要。
【關鍵詞】初中音樂 多媒體教學 合理利用
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.10.151
21世紀注重的是青少年綜合素質的全面發展，學業水平只是考察一個方面，新課標背景下，人文素養的培養也是重點。音樂素養作為人文素養的組成部分，其重要性可見一斑。多媒體參與教學可以完善傳統音樂教學的不足，給音樂課堂注入新的活力，推動教學再上新臺階。本文將重點探討多媒體在音樂教學中運用的利弊和解決方法，扮演的角色及其作用。
一、明確初中音樂教學內容
要想將多媒體運用到音樂教學中，先要清楚了解初中音樂的教學內容，將多媒體準確地運用到各個階段，方能達到教學目的。例如在樂理知識的初步了解這個階段，繁雜枯燥的課本知識很難引起學生的興趣，甚至有的學生會產生厭煩心理，此時，多媒體的輔助教學就至關重要，用準確生動的圖片或恰當的視頻代替枯燥的文字展現在電子屏上，集中了學生的注意力，教學質量和教學效率都會得到有效提高?；趯Τ踔薪虒W內容的了解，教師要做到善用多媒體設備。不是所有的教學階段都需要多媒體的參與，比如，當教師在講授歌曲演唱技巧時，這個課程的講授需要教師邊講解邊示范，使學生有一個直觀的感受，多媒體的演示顯然難以達到目的，就像親自去演唱會現場和電視觀看的體驗是完全不同的。教師要正確地看待多媒體教學，不能一味地吹捧或貶低，明確出發點，合理的使用現代設備，旨在提高中學生在音樂方面的學習。
二、多媒體在音樂教學過程中的運用
（一）改變老套的教學內容，給音樂課堂注入新的活力
有調查報告表明，近半數的初中生不太愿意上音樂課，問題在于初中音樂教材上大多是些紅歌老歌，已不符合當下中學生的音樂審美，難以激發他們的學習熱情，教師雖然想要改變這個現狀，但是苦于沒有相應的教材和設備，只能無奈地根據課本教學?，F在，有了多媒體，這個問題就迎刃而解了，要將課本與多媒體結合教學，在課本知識的基礎上加入學生喜歡的音樂元素，利用現代信息搜索技術，歌詞、樂譜、音頻都可以調度出來，輔助學習課外音樂，激發學生興趣。
（二）豐富音樂學習的內容
傳統的音樂教學，簡單的分為基礎樂理知識和演唱技巧的學習。在當時沒有條件的情況下，只進行了這兩個最基礎的學習，現階段的音樂課還包括許多的內容，比如音樂的鑒賞、樂器的認識、演奏形式的認識等等。運用多媒體，都可以對這些內容進行學習，教師可以運用電子設備從網上下載音樂演唱視頻，不僅有助于提高學生欣賞音樂的水平，而且通過視頻觀看，學生可以了解音樂背景，增強代入感，能幫助學生更好地理解音樂所要表達的情感。前段時間爆紅的大型音樂節目聲入人心，收獲了一致好評，這檔節目取得巨大成功的原因是什么呢？其一，演唱者都是業界的佼佼者，擁有超高的專業水平，這對初中學生來說，很有學習意義;其二，參賽者大多是朝氣蓬勃的年輕人，更能引發學生的共鳴，激發學習的熱情，調動積極性。所以多媒體的運用豐富了課堂內容，加深學生對音樂的理解。
（三）深化思想，培養愛國情感
初中音樂教學重視民族音樂。其目的在于讓學生通過民族音樂的學習，培養民族意識，激發愛國情感。在以往的教學過程中，教師通常是依照教材，將課本知識一股腦地灌輸給學生，學生有沒有學進去不說，這種教學方式極易引起學生們的反感，進而排斥教材中的音樂作品，根本沒有達到教學目的。運用多媒體后，能夠給學生視覺和聽覺的雙重感受，如曲調豪放的藏族音樂，敘事抒情的傣族音樂，高亢委婉的苗族音樂……學生能真切的感受到音樂中的民族特色及蘊含的民族精神，深化自我思想，更加堅定了五十六個民族是一家的信念，培養了愛國主義情感。
（四）實現多重教學
傳統的音樂教學只能單個單個地完成教學任務，畢竟教師只有一個，想要同時性的開展工作有一定的難度，多媒體的出現相當于給教師加派了一個得力助手，它的運用能實現多重教學，即把多個教學任務在同一時段一起完成。這種多重教學能增強各個知識點的聯系，使音樂學習更具系統性，方便學生記憶，提高課堂效率。比如，通過一段音頻的觀看，學生可以掌握基礎的樂理知識，學習歌唱技能技巧，鑒賞音樂，提升音樂審美……多重教學的好處由此可見。
三、多媒體不正確使用的危害及解決方法
（一）對學生的影響
上述探討多媒體對音樂教學的積極作用是建立在合理利用的狀況下，如果不正確使用，會對教學產生消極影響。對學生的危害：1.走馬觀花式學習。對于電子屏上放映的圖片，視頻，純粹以看熱鬧的心理觀看，不進行深入思考和自我反思，最終也只是大腦里走個過場，什么都沒留下。2.產生依賴性。如若多媒體使用過多，會對學生的動手實踐，動腦思考能力產生不良影響，不僅不能提升學生能力，反倒降低了教學質量。3.轉移了學生注意力。使用不恰當的課件進行教學，內容過于花哨，容易分散學生的注意力，不利于教學的開展。
（二）對教師的影響
過多使用多媒體教學，容易對它產生依賴心理。這對音樂教師來說是極為可怕的，音樂重技巧，重演唱，如果都用多媒體教學替代，教師的技能知識得不到鍛煉與鞏固，會直接影響教學水平，這對教師的評優評干也是極為不利的。另外，多媒體的運用疏遠了師生關系，本來課后溝通就少，課堂上多媒體的運用又代替了大量的師生交流，結果可想而知。
（三）針對以上兩個問題給出的解決方法
教師要充分利用自己的教學經驗，控制多媒體的使用。音樂教學過程中，哪些情況下適宜運用多媒體輔助教學呢？1.樂理知識冗長繁雜且理解困難，容易讓學生產生煩躁心理，所以適合多媒體的運用，能夠增加一些趣味性。2.講解學生不易理解的抽象疑難問題時，為了加深學生印象，用網上的事例進行教學，也是可行的。3.鑒賞音樂時，宜使用一些教學視頻，了解作曲背景，體會歌曲中的感情。除了以上我重點提出的幾點外，其他方面也不是不可用，而是要根據實際需要，慎用多媒體。把控好使用頻率，方能起到積極作用。
綜上所述，多媒體在音樂教學中的運用有利有弊。是否使用多媒體要根據實際情況加以判斷，作為一名音樂教師，我認為，多媒體的使用還處在探索階段，要及時根據學生的反饋及教學質量的考察情況，調整對多媒體的使用，力求找到課堂教學與多媒體教學的平衡。
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