情感教育在初中音樂教學中的運用
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【摘要】音樂教學，一方面可以對學生的情感教育起到積極的影響，同時，音樂教學中的情感教學法也可以成為提高教學效率的行之有效的教學手段和方法。情緒對人的行為有著非常重要的調節作用，不僅可以為人們的認知活動提供動力，也是人們認知活動過程中的輔助工具。在音樂教學的不斷發展中，人們漸漸認識到情感教學在音樂教學中的重要性。因此，初中音樂教師應當結合情感因素在當前初中音樂教學中的現狀，不斷創新初中音樂教學，實現良好的情感教育效果。
【關鍵詞】情感教育;初中音樂;教學效率;教學改革
【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A
隨著教學改革的不斷推進，以及素質教育理念的不斷深入，在當前的初中教學領域中，一味地提升學生的考試成績已經不再成為教師們的主要教學目標，取而代之的是如何推動學生的綜合發展。在傳統的教學觀念中，音樂教育會在一定程度上影響學生的學習注意力，但事實上，開展音樂教育不僅能夠提升學生的音樂素養，同時也能夠緩解學生的學習緊張心理，促進學生身心的健康發展?；诖?，本文將對如何在初中音樂教學的過程中應用情感教育的方式進行教學展開分析，并提出具體的教學方式，以促進初中生的健康成長。
一、在初中音樂教學中滲透情感教育的重要性
首先，在初中音樂教學過程中，應用情感教育的理念開展教學活動能夠幫助學生形成較為健全的獨立人格。在音樂創作過程中，創作者會將自己的想法以及自己的情感埋藏在音符中，通過旋律將其表達出來。而在情感教育的方式下，教師們可以通過情感的引導，幫助學生將這一暗含的情緒挖掘出來，與創作者形成共鳴，從而促進學生自身人格的形成。
其次，在教學中，應用情感教育方式能夠緩解學生的消極情緒，減輕學生在學習中所形成的壓力。在初中音樂教學中，有很多與心情相關的音樂，在對這部分內容進行學習了解時，教師們就可以大膽地結合情感教育引導學生進行情感宣泄，從而促進學生心理的健康發展，增強學生的心理承受能力。
二、在初中音樂教學中滲透情感教育的具體策略
?。ㄒ唬┝⒆阋魳沸蕾p教學，分析音樂情感因素
在結合情感教育開展初中音樂教學活動的過程中，引導學生對音樂進行欣賞是音樂教師們需要開展的第一項教學工作。在初中音樂教學素材中，有很多著名音樂家的音樂作品，比如莫扎特、貝多芬、舒伯特以及巴赫等。在學習這部分內容的時候，教師們不能單純地引導學生對其進行聆聽，而是應該在聆聽的基礎上引導學生進行深入的分析，站在情感的角度對其進行研究，以此加強學生的學習效果，奠定學生的情感基礎。比如，當教師在組織學生對貝多芬的《命運交響曲》進行了解學習時，就可以通過如下方式展開教育活動。首先，在教學之初，教師們可以利用信息設備為學生們播放這一音樂作品，引導學生形成學習基礎;之后，教師們可以為學生講解一些與貝多芬相關的故事資料，也可以為學生拓展《命運交響曲》的創作背景，使得學生能夠突破空間的禁錮，與創作者進行心靈上的溝通，使之能夠設身處地地了解作者的情感，并形成自己的感悟;在完成這一環節之后，教師們可以給予學生一定的自我展示時間，鼓勵學生表達自己在聆聽完音樂之后的想法，并進行相互的交流以及情感共享，在思維碰撞的過程中，完善學生的情感架構，推動學生情感素質的形成。
?。ǘ﹦摻ㄒ魳方虒W情境，營造情感教學氛圍
在初中教學階段，相較于其他學科來說，音樂教學存在一定的特殊性。首先，站在教學性質的角度上來說，音樂的創新性以及發展性比較強，針對于同一首音樂，在不同的情境以及不同的心情下，會形成不同的寓意;其次，站在教學方式的角度上來說，在開展教學活動時，教師們并不能按照傳統的學科教育引導學生劃分重點，背誦綱要。所以，在結合情感教育理念開展教學活動時，教師們應該注重教學的創新以及教學環境的創設，以此有效加強學生的音樂理解以及音樂感悟，促進教學活動的開展。
首先，在教學的過程中，教師們可以利用多媒體設備進行情境的創設，通過多媒體設備所投放出的圖片以及視頻資料加強學生的理解，從而加深學生的情感意識;其次，在教學中，有條件的教師可以通過不同的樂器創建教學環境，引導學生聆聽由不同樂器所演奏出的同一音樂，體會不同的情感以及所表達出的不同意義，進一步加強學生的音樂感知能力，促進學生音樂情感素養的形成。
?。ㄈ┘訌娨魳非楦袖秩?，完善學生情感素養
在初中音樂教學過程中，大部分音樂教師具有較高的教學素養，并能夠對音樂作品形成自己的感悟以及感知。所以，在進行情感教育的過程中，教師們就應該抓住這一要素，通過自己的分析對學生形成引導。相較于教師來說，初中生的年紀比較小，閱歷并不豐富，在面對一些較深層次的音樂時，學生們無法形成深入的理解。此時，教師們就可以進行適當的情感渲染，加強學生的感悟，促進學生情感素養的完善。但是，在此階段需要注意的是，引導并不是禁錮。換句話說，教師可以用自己的思維感知去建議學生，引導學生形成思維的發散。教師絕對不可以將自己的認知視為標準，強迫學生按照自己的思路對音樂進行分析研究，這不僅會影響學生的學習積極性，同時也會對學生的思維發展以及情感發展形成消極影響。
?。ㄋ模┡囵B學生的道德情感，促進學生審美價值觀
道德是社會意識形態之一，是人們共同生活及其行為的準則和規范。道德情感包括品德修養、理想及傳統觀念等內容，它是對學生實施素質教育必不可少的一項內容，是情感教育的重要組成部分。一位哲人這樣說過：一個人沒有了知識，他仍能是社會的半成品，而一個知識高深而又缺少道德修養的人，他將是社會的危險品。由此看來，道德是一個人素質結構的重要方面。缺少了道德，一個人的素質是不健全的。因此，在初中音樂教學中，教學生學唱、欣賞歌曲的過程也應是育人的過程。教師應充分挖掘教材的育人內涵，因地制宜地對學生進行道德教育。優秀的音樂欣賞作品傾注了作者美好的情感，尤其是對黨、對祖國、對生活、對大自然、對一切美好事物的深情，具有很高的審美價值。
三、結論
綜上所述，在初中教學過程中，引導學生進行音體美的全面發展是當代教師需要重點關注的一個問題。引導學生進行音樂學習，不僅能夠豐富學生的藝術素養，同時也能夠緩解學生的學習壓力。此外，在音樂領域中，學生們不僅會了解到很多音樂方面的知識，拓展自身的學習范圍，同時也能夠在音樂中形成自己的感悟，完善自身的情感。所以，在具體教學過程中，教師要注重情感教育的應用，將兩者進行融合滲透，推動學生綜合素養的穩定形成。
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作者簡介：馬小艷（1980—），女，回族，甘肅省天水市張家川回族自治縣人，本科，張家川回族自治縣馬關鎮中學一級教師。
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