論初中音樂教學與情感教育的完美融合
來源:用戶上傳
作者:
摘要：音樂能夠反映人們現實生活的情感藝術，在初中音樂教學過程中，教師應當充分發揮音樂教育的重要育人特色，將音樂教育和情感教育有效融合，有助于促使學生全方位發展。學習音樂能夠放松學生心情，通過音樂學習提高記憶能力，拓展學生的發散性思維，切實增強學生的審美體驗。所以本文在此背景下，簡要分析初中音樂教學與情感教育的完美融合，并提出具體的教育策略，希冀有效促進初中音樂教學的有效發展現實，增強學生的思想認知，豐富學生的情感體驗。
關鍵詞：新課改；初中音樂教學；情感教育；完美融合；學習興趣
引言：
音樂屬于情感語言，音樂和歌詠在學校中不只是教學科目，也是強有力的教學手段，音樂教育應當從情感和審美角度進一步滲透，切實美化學生的精神生活。所以在初中音樂教學過程中，教師應當充分凸顯音樂教育能夠塑造學生美好心靈的重要特色，帶領學生進入音樂殿堂，聆聽音樂過程中感受音樂魅力，將學生培育成具有健康審美情趣，良好素質和高尚情操的新世紀人才。
一、正確認識音樂教學性質，有效掌握情感教育因素
音樂教育是以審美為核心的藝術教育，能夠將學生的愉悅情感和積極參與作為出發點，切實提高學生的審美知識以及自身修養。在音樂教育過程中，教師切忌不要因為學生的嗓音不夠甜美，或者是學生五音不全便否定學生的音樂學習能力，在教育教學過程中應當避免傳統機械式的音樂理論知識灌輸，根據學生的認知規律進行有效的審美教育，使學生能夠正確認識音樂學科的重要性質，切實掌握音樂教育的情感因素。由于音樂藝術屬于審美教育，屬于非強制性的自由狀態，所以教師應當使學生感受到輕松愉悅且無拘無束，通過有效的音樂情感教育，能夠使學生逐步增強音樂表演技能和演唱技術。音樂課程具有較強的情感特色，所以音樂作品也能夠激發學生的審美情感，通過學生的親自體驗能夠產生審美評價，使學生獲取心理上的滿足。學生在欣賞音樂作品時，能夠與作者進行情感溝通和交流，找到情感共鳴，情緒也得以心掏，切實做到以感美人以情動人。例如教師可以帶領學生觀看音樂，感悟人生的影片《海上鋼琴師》學生觀看到主人公與無聊黑人鋼琴競技時，會按捺不住內心的喜悅，為精湛的鋼琴技藝贊不絕口，但是主人公在瀕臨死亡時好友全力勸說無奈放棄時，學生又會為真摯感人的友情而默默嘆息，主人公由于音樂放棄生命，隨著輪船的爆破聲，學生會感悟到生命的價值和內涵，此時學生已經淚流滿面。由此可以看出學生的情感并不是冷漠的，通過以情動人的音樂教育方式，能夠使學生置身于精神陶醉和情緒激動之中，將理性的音樂內容轉換為情感內容，提高學生的思想認知，使學生潛移默化地接受音樂教育的情感熏陶。
二、激發學生音樂學習情感，喚醒學生音樂學習積極性
教師應當正確認識自身的重要角色，基于新課改背景下，教師已經不是知識的傳授者與灌輸者，而是學生學習過程中的組織者和引導者，在課堂教學過程中教師應當盡可能的選用開放式教學模式為學生的自主學習營造輕松愉悅的學習氛圍，有助于激發學生的思想道德情感，切實提高學生的創造意識。例如教師可以創設生動有趣的語言形象，在教學過程中了解學生近階段的學習情況以及學生的音樂學習心理，能夠進行換位思考，對于難以理解和枯燥乏味的樂理知識，可以進行有效刪節，切記不要應用過多的專業術語給學生講解，應當結合學生的日常生活實際進行生活化講解，有助于提高學生的音樂學習效率和音樂學習熱情。例如學習音樂節奏時，學生難以有效理解附點八分音符，對于這部分教學，可以改變傳統用“打打……”教學法采用讀兒歌的形式，例如“星期天，去爬山，真好玩，爬，爬呀，爬，努力爬……”通過有效的引導，貼合學生生活實際的音樂教學，有助于學生更好的接受和理解。
三、以音樂語言觸動學生情感，以音樂知識進行美育
語言是人們日常生活交往中傳遞信息，交流思想、表達情感的重要工具，教師必須掌握語言藝術，能夠確保語言含蓄幽默且措辭優美，會使學生置身于美的環境中，能夠心情愉悅且興趣盎然。例如：學習《陽關三疊》為了引導學生更好感悟音樂歌曲的情緒，教師在教學前可以申請朗誦李煜《相見歡》，岑參《白雪歌送武判官歸京》，歐陽修《玉樓春》……學生聽教師的朗誦后，能夠沉浸在詩句意境中，教師抓住此時機進行歌唱教學，但是不要對歌曲的演唱進行過多的解釋和要求，學生便會自然而然的降低演唱速度，情感真摯，語氣平穩。通過教師有效的歌詞渲染，能夠激發學生的思想情感，學生自然沉浸在樂曲之中，也能夠達到理想的教學效果。著名哲學家亞里士多德將音樂稱之為上帝的語言，亞里士多德認為音樂可以浸潤心靈，能夠使人的性格變得高尚，陶冶感情，振奮精神。所以在音樂教學過程中，教師應當充分發揮音樂的審美功能，增強學生的審美教育，通過開展審美活動有效教育學生，但是此類教育并不是單純的講道理，只靠邏輯能力難以說服人，必須靠感性的力量和教師的形象來感染學生。
結束語：
綜上所述，我們能夠看出情感是音樂教學的重要線索，在教學過程中教師應當樹立以學生為中心的教學觀念，將音樂教育和情感教育有效融合，有助于增強學生的音樂感知能力，進一步深化學生對于音樂知識的情感體驗，切實做到以情感人以情育人，有助于提高學生的審美意識與綜合素養。
參考文獻：
[1]徐文忠.論初中音樂教學與情感教育的完美融合[J].音樂時空，2016，（05）.
[2]黃倩倩.初中音樂課堂教學的改革與創新探析[J].新課程，2016，（12）.
[3]文玫瑰.論初中音樂教學中學生學習興趣的培養[J].中學教學參考，2016，（36）.
[4]田陽.運用情感教學實施初中音樂審美教育的探索[J].中華少年，2015，（25）.
[5]陳跟群.淺談初中音樂教學中的情感教育[J].科學大眾，2013，（10）.
轉載注明來源:http://www.hailuomaifang.com/1/view-14864168.htm
