初中美術情感教育淺析
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[摘 要]鑒于素質教育的持續發展，對學生實施情感教育也變得愈加重要，這就對教育工作者的教學能力提出了新的要求。初中是非常重要的學習期，在初中美術課堂教學中，教師應當面向學生實施情感教育，從而讓初中生的情感更為豐富。文章從點燃創作欲望、創設美好情境、大膽展示自己、投入課外實踐四個方面，對如何實施初中美術情感教育進行解讀。
[關鍵詞]初中;美術;情感教育
[中圖分類號] G633.95 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2019）15-0013-02
在初中美術教育中，應當將情感教育是否落實視為判斷教學目標能否達到的重要指標。情感對發展初中生群體的健康人格與良好品德，具有極其重要的價值，能夠讓初中生在學習中進一步提升自身素質。教育的過程是師生間在心靈上彼此交融的過程，所以在美術課堂教學中，教師要應用情感教育來提升教學成效。然而，在實際教學過程中，情感教育并非只是單調地講解，也不是一味地鼓動，而是要融合到整個課堂教學之中。情感教育結合了學生和教師彼此傳遞的情感，充分利用好美術課程之優勢，能夠讓每一名學生都展現出自己的激情，從而更好地提高自身綜合素質。
一、點燃創作欲望
【案例】
為了激發學生的創作積極性，我專門設計了一堂以“端午節”為主題的美術課。在為了端午節而布置的一間畫室中，有制作好了的布香帶與紙粽子、彩蛋，還有插于窗戶之上的艾葉與菖蒲等，讓畫室展現出端午節慶的氣氛。同時，畫室中到處是節日的掛飾以及彩蛋等物品，能夠激發初中生強烈的創作欲。站在教室之中，我感覺到節日氛圍濃厚，這能推動學生步入美術殿堂。帶著這種心情，我引領學生來到畫室。果然，學生看到畫室的端午裝飾后都非常欣喜和興奮，在與端午節日物品接觸的剎那間就迸發出靈感，進而產生了非常強的美術創作欲。
【思考】
面對身邊各類熟悉的物品，不善觀察之人就會覺得麻木，可善于觀察之人卻如同獲得珍寶一般。新課標要求教師讓初中生學習各種不一樣的材料。在此次“端午節”主題教學之中，學生的思維也會逐步發生新的變化，他們會開始尋覓各類新奇的物品，甚至創造出部分新形象。比如，部分學生從畫室中找出一次性杯子以及硬紙板制作出精美的龍;部分學生在蛋殼上畫出豐富多彩的圖案。面對學生的作品，我十分感慨，繼續引導他們從平常的生活中發現隱藏的美，激發其創作欲望，這正是情感教育的價值所在。
二、創設美好情境
【案例】
在《花的變化》這課的教學中，為了能夠讓學生認識到自然界中各類花卉具有的外在特征、自然花卉和藝術花卉的差異，我為學生創造了一個情境。我在顯示屏上展現出多種形式的花卉圖，不僅有常見的花卉，還有罕見的花卉;不僅有單瓣的花卉，還有重瓣的花卉。美麗的花朵吸引住了學生，讓他們沉浸于花海之中。此時，我趁機提問：“無論鮮花有多美，終究會凋謝，如何才能讓美麗變為永恒呢？”學生爭先恐后地進行回答，有的說可以拍照片，有的說可以畫下來。這樣就能通過設置合理的情境，激發學生的美好情感。
【思考】
在初中美術教育中，創設良好的情境是實現美術教學目標的重要途徑，特別是通過營造出美好的生活情境，就能激發初中生豐富的想象力。美術源于生活，但又高于生活。初中生社會閱歷較淺，生活方面經驗也不夠豐富，因此，在美術課堂中設置良好的情境，不僅能夠縮短美術和學生間的距離，還能提升初中美術教學的趣味性，讓學生產生非常強的求知欲望。所以，在初中美術教育中，教師應當運用營造情境的方法，增強學生的情感體驗。
三、大膽展示自己
【案例】
在教學《端午節》時，我積極引導學生強化自身的體驗，切實感受硬紙板不僅易刻、易壓而且易鏤空之特點。我鼓勵學生大膽表達自身之想法，讓他們的興趣更加高漲。部分學生用粘貼、手繪以及噴涂等方法制作出各類彩蛋，尤其是幾名學生合作完成了一件美術作品，也就是用硬紙板進行插、接、貼等，制作出一條活靈活現的“龍”。在課堂中每一名學生均在全力以赴地表現自己，我積極鼓勵他們主動上臺介紹作品，說出自己的制作過程和創意。結果部分學生為自己的作品編出非常有意思的故事;部分學生扮作作品中的人或者物，做出各種動作;部分學生為其所設計的“龍”取了非?？岬拿?。在課堂的最后，我評選出最佳創意獎、最酷造型獎以及最佳合作獎等獎項。
【思考】
初中美術課具有的最大價值，并不在于教師給學生教授了多少美術知識或者技能，也不在于學生學到多少知識或者技能，而在于學生能否通過美術學習，展示風采，放飛自我，在創造作品的過程中得到身心的滿足。通過《端午節》的教學，能夠讓學生將感性而又美妙的體驗，大膽地轉換成為新穎別致的美術作品。這不僅能展示出學生的個性，還能提升其繪畫技能。我將學生自己創作的美術作品拍照后發至網站，讓每一名學生均能享受到成功帶來的喜悅感覺。
四、投入課外實踐
【案例】
筆者在《抒情與寫意——中國花鳥畫》教學中，讓學生通過欣賞美術名家的作品，了解花鳥畫創作技巧以及畫家運用作品抒發自身情懷的方式。通過教學，教師可以發現，如果僅僅讓學生欣賞美術作品，難以調動他們的主觀能動性，也難以讓他們真切地感受到花鳥畫的獨有魅力，更難以激發他們熱愛生活之美好情懷。有鑒于此，教師應當把學生帶至室外，讓其在生活中認真觀察事物，進而激發靈感，如此才能夠讓他們的美術作品有內在的思想。
【思考】
常規的教師講、學生聽課堂教學模式易阻礙學生想象能力的提升，而長期不變的教學方式也容易限制學生學習積極性的提升，造成他們無法在美術課堂教學中創作出比較滿意的作品。因此，美術教師應當積極更新自身的教育教學理念，不斷改變教育方式，不能把學生限制于課堂之上，而是要讓他們切實擺脫教材之制約，真正深入生活當中。初中美術教師應當為學生開展相應的課外美術實踐活動，從而緩解學生沉重的學習負擔，釋放其情感。課外實踐活動是減輕學習壓力的重要形式。深入大自然之中，初中生的思想更加自由，表現更為真實，而美妙的風景也讓他們的思維變得更加活躍、情感變得更為熾熱，這就是美術情感教育的力量所在。
總的來說，美術創作無法脫離情感而存在。所以，在初中美術教育中，不僅要發掘學生的各項美術素養，而且更應關注其情感變化，不能滿足于培養只知生搬硬套的畫匠。為了讓初中生在美術教學過程中能夠得到更加豐富的情感體驗，應當讓其在快樂之中掌握相關知識，從而做到陶冶情操，健全人格，并且提升初中美術課堂教學的質量。我堅信，只要讓美術課程和素質教育彼此密切結合，就能讓學生得到更好的發展，成為適應新時代的人才。
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