淺談情感教育在初中英語教學中的滲透
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基礎教育階段是青少年情感態度發展的重要時期，關注學生的情感態度就是關注學生的健康成長，更何況教育以育人為本，知識的傳授并不是唯一的目的，教學還負擔著把學生培養成有知識、有情感、有價值追求和發展的人。因此，基礎教育課程改革的一個重要方面就是把培養學生的情感列入課程教學目標，并滲透到實踐中。
一、情感教育的內涵
情感是人的一種技能，是對客觀事情抱有的不同好惡所產生的內心變化和外部表現。積極的情感包括：興趣、自信、愉快、自尊心、強烈動機和外部表現。積極的情感包括：自卑、焦慮、冷漠、害羞等。
情感教育就是教師在教學過程中重視情感因素，充分利用情感的積極作用來完成教學目標，優化教學過程，提高教學效果，從而使學生的認知能力和情感素質得到和諧發展。
二、情感教育的重要性
現代教育理論認為，教學過程不僅僅是認知發展的過程，也是情感發展的過程。積極的情感交流使學生處于和諧的合作氛圍中，增進學生的主體意識，保證教學內容的順利傳遞，有助于提高教學效果。忽視教學情感層次，以為教學只是單純的傳授知識訓練技能，只管教不管導，置學生心理需要不顧，就會使教學過程黯然失色，枯燥無味，學生提不起興趣，對所學知識也會因未經過積極情感的強化而很快遺忘，專業知識水平再高的老師教學效果也會大打折扣。
三、情感教育的策略
在初中英語教學中，應注重感教育的滲透，高度重視學生健康情感態度的培養，以良好的情感激發學生濃厚的學習興趣，轉化為學習動力，同時促進學生人格健全發展。本人結合幾年來的初中英語教學經驗，談談初中英語教學中滲透情感教育的一些做法。
1.融洽師生關系，營造平等和諧的情感氛圍
在教學中創設輕松和諧的氛圍，增進與學生情感交流，有利于調動學生情緒，啟發學生思維，激發學生興趣，啟迪學生智慧，使學生輕松愉快地獲得知識。因此我在教學中十分注意建立民主、平等、融洽的師生關系，與學生平等交流，傾聽學生的心聲。
2.挖掘課材情感因素，加強內容與情感的結合
在新課程中情感不再是課程的附屬物，而是課程目標的重要組成部分，課程內容本身體現了情感態度與語言學習的密不可分。教師首先要吃透教材，挖掘課材本身的情感因素，在教學中，充分發揮情感方面的積極作用。
3.優化課堂情感教學，激發學生興趣
把情感態度的培養滲透到日常的教育教學中，是英語課程實現情感態度目標的很重要環節。一般情況下，當一個人情緒高漲時，情感趨于發揮增力作用，而情緒低落時則趨于減力作用。因而，教學中教師應當創設豐富多彩的情感教學活動，寓教于樂，激發學生的學習興趣。設計活動要注意學生參與面，爭取讓每個學生都有展示自己、表現自己的機會。如每節課前5分鐘的Free talk，學生自擬題目，題材不限，可以講故事，朗讀或自編對話等，全班同學輪流上臺，只要學生敢于開口，全班同學給與熱烈的掌聲，使每位同學都能品嘗到成功的喜悅。另外，根據不同的教學內容，運用多種教學資源。如掛圖、簡筆畫、多媒體等，教學手段靈活多變，教學過程生動有趣，全方位調動學生的積極情感，營造樂學氛圍，增強學生情感的積極投入。
4.發揮情感的激勵作用，激發學習熱情
情感是人的需要是否得到滿足時所產生的一種內心體驗。學生學習受身心態度的影響。學習和運用知識能影響情感，反之情感也能促進學習和運用知識。首先要使學生獲得克服緊張畏懼心理，避免過度焦慮，使學生保持積極的情感態度，激發學習熱情。我班上有一位新來的叫羅XX的同學，第一次月考數學得了滿分，英語卻只考了45分，在英語課堂上提不起學習興趣，偏科現象越來越嚴重，逐漸出現焦慮情緒。當時上What’s your favourite subject？這一課，我先讓同學們討論本話題并表明觀點，談到“math”時，我問， “Is he good at math？”同學們有其聲應道“Yes。He is the best student at math in our class .”我立即對全班同學說：“Luo is great.他為我們班爭了榮譽！”我接著說，“He is very smart.I think he can also do well in English if he studies harder.”羅向我投來了感激而自信的目光。那節課后，羅的學習熱情逐步增加，在四個星期后的期中考試中第一次突破了及格線，取得了70.5分，整體成績有了很大的提高?？梢娙缭诮虒W中善于發揮情感的激勵作用，學生會在教師真心的表揚與贊許下自覺朝老師期許的方向前進，并往往取得驚人的進步。
5.增強競爭意識，調動學生積極性
學生英語水平參差不齊，但他們中絕大部分具備很大潛力，如能抓住好勝心強、迫切期待獲得被人認可的心理特點，對不同層次的學生設立不同評價的標準，培養競爭意識，因人施教，將取得很好的效果。在教學過程進行聽寫單詞，朗讀對話及課堂測驗時采取分組競賽、打分、評比等方式。每次測驗后，每個人選一位水平較自己要高的同學作為趕超對象，平時互相交流，形成你追我趕又互相協作的氣氛。競爭使學生情緒高漲，思維活躍，大腦皮層始終處于興奮狀態，從而調動學生的積極性，提高學習效果。
綜上所述，良好的情感能激發出學生濃厚的興趣，繼而轉化為學習的動力。教學過程不僅是傳授知識的過程，也是師生情感交流、學生智能發展的過程。在教學過程中需多關注學生的情感因素，培養學生積極的情感態度，消除消極的情感態度，不僅有利于提高教學效果，而且有利于促進學生健全人格的培養。
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