淺談高中數學學習方法的指導
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摘要：許多學生到了高中以后，數學成績出現下滑的現象，其實這種現象非常的普遍，這是因為高中要學的內容增多，知識的深度也加大了。如果要在高中把數學知識學好，不但要有勤奮的學習品質，還要在數學上找到正確的學習方法。許多的學生在高中存在盲目地現象，一旦看到數學成績下滑，心里非常的浮躁，于是陷入題海戰術之中。殊不知，并不是多做幾道題就能夠提高數學成績的。由于高中課堂學習中，每節課都會有大量的新內容跳入我們的視野中。章節與章節之間的跳躍性非常大，連貫性相對少了。如果學生的思維不能快速跳轉，不能夠采用正確的學習方法，那么將會被遠遠的甩在后面。因此，在高中一定要講究科學的學習方法。
關鍵詞：高中數學;學習方法;指導
數學是我們學習、工作、生活中必不可少的一部分?？梢哉f，數學已經融入到我們生活的方方面面?？梢钥闯?，數學這門學科是非常重要的。讓學生理解和掌握必要的數學知識是每一個學段數學課程的主要內容。作為高中數學教師，一定要關注學生數學成績，培養學生的邏輯思維能力，讓學生在學習中掌握分析、綜合、抽象、概括的思維方法。學生從小學到初中一直到高中，在數學學習上花費的時間最多，也做過許多的習題。能夠進入高中的學校進行學習都是學習非常優秀的學生。作為高中數學教師不要放棄每一個學生。由于學生進入高中后環境發生了很大的改變。教師變了，周圍的同學也發生了很大的變化，真正的進入到一個獨立學習的階段。學生們還需要一個適應的時期，這時高中數學教師，要幫助學生度過這個過渡期。
一、造成學生高中成績滑坡的主要原因
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由于高中每一節課當中課堂容量都非常大，教師要講解的內容繁雜，許多學生都把注意力放在做筆記上。認為只要是做好了筆記，就記住了整個數學課程的內容。把數學知識全部教給筆記的這種方法是非常錯誤的，學生在課堂上是學習數學知識的，如果關注點發生了改變，課后再進行獨立的復習，肯定會落下許多的作業。面對多變的題型也總是盲目地進行思考，沒有對概念、公式、法則進行深入地理解。于是就出現了晚上加班加點的做題，白天又沒有精力去進行課堂學習，自己每天昏昏沉沉，提不起精神。還有些同學在初中之所以學習成績非常的優越，就是因為有家長和老師的督促。到了高中以后，失去了家長的監督，高中階段的學習完全是靠學生自覺，教師監管的少了。于是，學生在學習上沒有一個合理的計劃，不知道自己進行提前預習，于是，這些學生就成了無頭的蒼蠅，毫無頭續的進行被動學習，學習效率非常的低，學習效果也很差。
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許多高中生自認聰明，在課堂上一聽就覺得這些概念已經懂了，卻不在課下認真總結和進行系統的復習。忽視了數學概念、定理、定義的識記，總是忙著做題。認為題做得多了，肯定能夠提高數學成績，于是陷入到無窮盡的題海之中。殊不知數學能力的培養和提高都是緊緊圍繞著數學知識的學習過程進行的，知識是能力的基礎，能力如果離開了知識便成了無源之水，無本之木。
?。ㄈ┻M一步學習條件不具備
高中數學與初中數學相比，知識的深度、廣度，能力要求都是一次飛躍。這就要求必須掌握基礎知識與技能為進一步學習作好準備。高中學生僅僅想學是不夠的，還必須“會學”，要講究科學的學習方法，提高學習效率，才能變被動為主動。
二、教師應當采取以加強學法指導為主，化解分化點為輔的對策
?。ㄒ唬┘訌妼W法指導，培養良好學習習慣
高中生已經具備了一定的預習知識的能力。提前預習數學能夠為課堂學習打下基礎，做到心中有數，知道哪些知識是已經自己通過預習掌握的，哪些內容自己還存在盲點，這些盲點就是學生在課堂上學習的難點。同時課前預習能夠讓學生養成一種自覺獲取知識的習慣，是學生終身學習所必備的一種能力。
及時復習是高效率學習的重要一環，通過反復閱讀教材，多方查閱有關資料，強化對基本概念知識體系的理解與記憶，將所學的新知識與有關舊知識聯系起來，進行分析比較，一邊復習一邊將復習成果整理在筆記上，使對所學的新知識由“懂”到“會”。
?。ǘ┭驖u進，防止急躁
許多學生在學習的道路上總是過于急躁，遇到難題就著急，情緒不穩定。教師要讓學生懂得學習是一個長期的鞏固舊知識、發現新知識的積累過程，決非一朝一夕可以完成，為什么高中要上三年而不是三天！許多優秀的同學能取得好成績，其中一個重要原因是他們的基本功扎實，他們的閱讀、書寫、運算技能達到了自動化或半自動化的熟練程度。
?。ㄈ┭芯繉W科特點，尋找最佳學習方法
數學學科擔負著培養學生運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力，以及運用所學知識分析問題、解決問題能力的重任。它的特點是具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適用性，對能力要求較高。學習數學一定要講究“活”，只看書不做題不行，埋頭做題不總結積累不行，對課本知識既要能鉆進去，又要能跳出來，結合自身特點，尋找最佳學習方法。
?。ㄋ模┘訌娸o導，化解分化點
高中數學中易分化的地方多，這些地方一般都有方法新、難度大、靈活性強等特點。對易分化的地方教師應當采取多次反復，加強輔導，開辟專題講座，指導閱讀參考書等方法，將出現的錯誤提出來讓學生議一議，充分展示他們的思維過程，通過變式練習，提高他們的鑒賞能力，以達到靈活掌握知識、運用知識的目的。
參考文獻：
[1]羅偉.高中數學課堂中學生自主探究能力培養的研究[D].信陽：信陽師范學院，2016.
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