淺議初中數學教學中的問題與解決策略
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摘要：數學學科來源于生活，隨著社會的發展，我們進入了科技化時代、數據化時代，數學知識在生活中所發揮的價值越來越大。作為初中數學教育者，我們要有成為“啟蒙”者的認知。通過展現數學學科的魅力，通過展現數學知識的應用價值，通過培養學生解決問題的能力，促使初中學生生成數學學習情感，促使初中學生生成數學學習能力。那么，如何才能實現這一目標呢？筆者給出的建議是，查找初中數學教學中的問題，并積極地加以解決。本文中筆者就對此進行了分析。
關鍵詞：初中;數學教學;問題;解決策略
作為初中數學教育者，我們面對的是“大孩子”，但是他們在學習數學知識的過程中還需要得到我們的“啟蒙”。如我們需要改變學生的學習認知，讓學生明了數學學習的意義，增強學生的應用能力，讓學生能夠在完成學習任務的過程中，生成數學學習情感。在開展日常教學活動時，我們不僅僅要從“應試角度”培養學生的解題能力，還需要從“生活角度”培養學生的會學能力。在開展初中數學教學時，發揮出教師的教育價值，弱化學生的“困擾”，促使學生成為積極地學習者。那么如何才能實現這些教育目標呢？筆者認為就要在初中數學教學中查找相關的問題，并努力解決這些問題。
一、問題解讀
1、學生缺少思考空間。在筆者看來，數學知識的特點就是需要學生應用思維能力來完成學習活動。但是，觀察當前的初中數學教學，我們可以發現，最應該參與思考活動的初中學生，缺少思考空間。如新課改的教學理念明確要求開展教學的理念是以學生為主體對象，一切教學目標緊緊圍繞學生為中心進行，發揮教師的主導作用，激發學生的學習興趣、提高學生的自主學習能力，培養獨立思辨意識等。但在實際教學中，許多教師依舊按照傳統模式，課堂上完全是教師占據全部時間，學生被動聽取知識，嚴重缺乏獨立思考和探索問題的時間和空間，導致學習效果差，自身的主體地位得不到保障，主觀能動性得不到發揮。
2、教師不能做到與時俱進。通過觀察我們可以發現，教師是學生完成學習任務時起決定性作用的元素。對于初中學生而言，他們對于數學知識的認知以及應用能力都來源于他們的數學教師。但是，當前還有很多教師缺乏人們期待中的教育能力。如教材里不會涵蓋全部的教學內容，更多是需要教師在教材的基礎上做出延伸和拓展，學生接收到的知識受限。且部分學生本身對理科的興趣不大，再加上教師上課效果不佳，最終導致學習興趣驟減，注意力不集中，感受不到學習數學的魅力及好處。另外，隨著信息技術的發展，教學設備的更新，日常教學要求日漸變得更高，如果教師不注重自身的能力提升，將逐漸被時代淘汰，被新一代教學制度推翻。
3、分層”對待學生。對于初中學生而言，他們存在分層現象是必然的，我們要做到“因材施教”落實分層教育目標。但是，在與學生相處的過程中，構建課堂氛圍的過程中，我們要注意一點，那就是“不能分層”。如大部分教師只關注學習優異的學生的學習進度，對數學成績好的學生高度重視，忽視了學習成績不太好的學生的學習情況，久而久之，造成了兩極分化的局面。教師沒有意識到自己的責任和義務，對待不同學習程度的學生應該采用難易度不同的教學方式進行教授。但很多教師不但不能做到公平對待，且常用成績作為衡量學生的標準，不能及時采取有效措施來培養學生的良好學習習慣，給予學生傷害，導致學生對學習產生為難情緒和不良的學習習慣。
二、方法分享
1、幫助學生養成學習能力。對于初中學生而言，他們有學習的欲望，但是缺少學習的能力。而學習能力的養成來源于日積月累，來源于對日常教學實踐的設計。在這一方面筆者建議，我們要努力把握好每一個環節，避免問題的出現。如教學目標要求學生掌握各類一元一次方程式、一元二次方程式、幾何圖形的判定定理，對不同題型具有認知能力，對于知識學習的水平確定為探究性理解。明確了伴隨學習過程學生的基本知識技能的提高、數學思維的構建、學習態度的轉變等具體表現。學生需要切實掌握基本知識和基本技能，將已學的知識應用到實際問題，并得出新的收獲與原有的知識融會貫通。教師重點培養學生獨立思考，掌握學法，大膽求證，實踐運用能力，要求學生能做到多向觀察，善于質疑，舉一反三。
2、促使學生參與合作交流。對于初中學生而言，他們天生就喜歡群體生活。在引領學生參與合作交流的，學生的情感和思維都會被積極地調動起來，學生的生活體驗，求知欲望都會被積極地都動起來。如傳統的教學方式主要是主客顛倒的灌輸式教學，教師應當學會結合學生實際情況，在教材內容基礎上創新教學模式，如在采用小組合作討論的形式去解決數學問題，在學生之間相互討論交流，得出不同的答案體會，鍛煉了綜合性的思維能力。教師還可以采用信息技術展開教學，激發學生的學習興趣，拓展學生的知識面，提高數學課堂教學的教學效率。
3、做到因材施教。在營造班級氛圍時，我們要注意“公平公正”，而在制定學習目標時，在設計學習活動時，我們則需要做到因材施教。
綜上所述，對于初中學生而言，數學知識對于他們目前生活的影響，對于他們未來產生的影響，越來越大。作為初中數學教育者，筆者認為，我們的教育價值就在于可以幫助學生解決這些問題，為學生設計科學化的學習活動，促使學生擁有會學能力，從而營造出“未來教育”平臺。
參考文獻：
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