小學語文古詩詞教學改善方法分析
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摘 要：對小學學生而言，古詩詞的學習相當重要，這不僅體現在古詩詞是考試的重點，還體現在古詩詞對學生文化素養、審美能力的提升，但小學古詩詞的學習，因客觀條件和傳統學習觀念的制約，仍存在一些不盡如意的地方，老師要根據問題，有針對性地改善自己的教學方法，讓學生能接受更好的古詩詞教育。該文將針對小學語文古詩詞教學中存在的問題，以及改進方法進行研究。
關鍵詞：小學語文 古詩詞學習 教學方法
中圖分類號：G622.3 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）04（a）-0106-02
古詩詞是我國傳統文化中寶貴的文化結晶，它寓意性、哲理性和文學性俱佳，是提升人文化素養、審美價值的寶貴資源。在我國各階段教育中，都重視古詩詞的學習，且取得了良好效果，但由于古詩詞晦澀難懂，且與時代背景有很大關聯。因此，小學階段學習起來有一定難度，且遇到了很多問題，該文將針對小學語文古詩詞教學中出現的問題，以及改善方法進行研究。
1 小學語文古詩詞教學中存在的問題
1.1 注重成績，不注重學生對古詩詞的理解
當前階段，評價教師的教學成果、學生的學習水平以及各個階段的升學考試，都主要以學生的考試成績為評價依據，這導致了學生、老師、家長重視成績而忽視學生其他方面能力的培養。小學階段的古詩詞學習同樣如此，老師為了提高學生成績，培養方向也以應試為主，如小學階段對古詩詞學習情況的考察以古詩詞默寫為主。因此，老師在教學過程中注重學生古詩詞的背誦默寫，反而忽視了學生對古詩詞的理解。這導致出現了學生會背、學寫一首詩詞，卻不知道它的含義的奇怪現象，雖然死記硬背能暫時性幫助學生應付考試，卻不利于學生對古詩詞的長久學習。
1.2 注重知識點、生詞的講解，不注重詩詞意境美的理解
小學階段，有個重要任務是讓學生認識字、詞并能理解其含義，教師給同學講解古詩詞時，也注重古詩詞中生字、生詞，以及各個知識考點的講解，但不太注重學生對詩詞意境美的理解。小學老師在古詩詞的講解中，過度傾向于生詞、生字的講解，以及學生對古詩詞的背誦，忽視了古詩詞整體的理解和意境美的鑒賞，讓學生并不能掌握古詩詞的優美意境和深刻內涵，不利于學生對古詩詞興趣的培養，也不能讓學生在學習古詩詞過程中，最大化地吸取營養并提升自己。
1.3 缺少對古詩詞背景的講解
古詩詞大多晦澀難懂，小學學生學習起來有一定困難，而且很多古詩詞，都有時代聯系緊密，這又增加了學生的學習難度。因此，老師在講解古詩詞的時候，要注重詩詞背景的講解，要學生了解的作者寫這首詞的環境、目的，以及因為什么而寫，讓學生能夠通過聯想，將自己代入到作者所處的環境中，然后在此基礎上學習古詩詞，有助于學生更好地理解古詩詞。
例如老師在講解《靜夜思》前，應先讓學生了解一下作者寫這首詩的背景。24歲的李白孤身來到長安，想求取功名，但遭人嫉恨、誹謗，來到長安3年理想一直未能實現，萬分失望之下，他想辭官離開長安。臨行前，他躺在床上輾轉反側、難以入眠，頓時百感交集，思想之情也突然涌現，他看著灑在床前的月光，心情更加激動，更加思念家鄉，在這種心境之下他寫了《靜夜思》一詩，表達了自己的思鄉之情。
2 改善小學語文古詩詞教學的方法
2.1 重視學生古詩詞的欣賞朗誦
古詩詞的學習方法多種多樣，但朗誦最不能忽視，它是讓學生體會詩詞美的一種關鍵手段。在學習古詩詞中，老師應先讓學生朗誦古詩詞，一方面通過朗誦，讓學生對古詩詞有個大致了解，另一方面也能夠通過朗誦，讓學生切身感受到古詩詞本身的用詞、意境之美。朗誦對學生學習古詩詞有諸多好處，但在實際學習中，部分老師并不注重古詩詞的朗誦，他們要求學生能背誦會默寫古詩詞，但不要求學生用何種方法達到目的，學生可以通過抄寫、默記等方法完成古詩詞的背誦，但卻忽視了古詩詞的朗誦，會影響他們對古詩詞美的發掘和感悟，不利于他們學習古詩詞興趣的培養。
改變傳統的死記硬背，讓同學帶著感情去學習、朗誦古詩詞，并在這個過程中體會古詩詞的意境之美，學生還要懂得揣摩作者的寫作意圖、寫作心理，讓自己站在作者的角度去感受和理解古詩詞，這對于小學學生而言是一件困難的事。因此，老師要做好引導，給學生講解一下作者的寫作背景等，還要在學生朗誦古詩詞的過程中，多給學生一些啟發，如提一些假設性的問題，引導學生更好地學習和理解古詩詞。對于古詩詞的學習，老師可以選一些重要的古詩詞讓學生重點朗誦，幫助學生欣賞古寺詞，從而達到培養學生學科素養的目的。語文學習目的不僅是讓學生學到一些知識，還在于學生學習情操的培養，老師要借助古詩詞朗誦培養學生的學習情操。
2.2 重視學生對古詩詞的理解
人們常說，書讀百遍其義自見。因此，一些老師要求先讓學生將古詩詞背下來，然后在此基礎上慢慢消化和理解。這可以讓學生記住一些古詩詞，但是在不理解、不懂的基礎上的記住對學生的幫助有限。雖然古詩詞大多晦澀難懂，但也有一些簡單易懂，我國各階段課程中古詩詞的選擇，都是根據學生的年齡段、學生的理解能力而選用的，即小學階段的古詩詞大多都比較簡單，學生也易于理解。
老師只要耐心地講解和引導，學生只要肯用心地學，是完全可以搞懂古詩詞的意義和內涵的，現在能做到的事，教師無需將它推到明天，不要讓學生只是單純地將古詩詞死記硬背下來，理解古詩詞之事交給未來。老師在講課的過程中，首先要注重詩詞的整體意境的講解，即通過作者寫作背景、寫作目的，以及詩詞的中心思想和作者想要表達何種思想情懷的講解，讓學生對詩詞整體上有個大致理解。其次要注重詩詞的單詞、單句的講解，古詩詞中難免會出現一些生詞，老師要注重對單個詞的講解，避免學生因不理解它們而影響對整句、整首詩的理解，還要注重對詩中單個句子的講解，讓學生在理解每個句子的基礎上，從而達到理解全詩的目的。
2.3 注重古詩詞背景的講解
每一篇古詩詞，都有作者的思想和對生活事物的感受在里面。因此，想要真正理解詩詞，搞懂作者寄托在詩詞中的思想內涵，需要先了解詩詞的寫作背景、作者的人生遭遇等。如學習陸游的《示兒》，若不給學生講解一下當時的大宋政治環境，大片土地被金占領的悲慘現狀，生活在和平年代的學生很難體會失去國土的痛苦和作者想要收復中原的強烈愿望。陸游是一個愛國詩人，他一直希望看到王師北定中原，但身前難以實現，他只能寄托死后世人能完成領土收復。
2.4 利用多媒體講解古詩詞
除了注重詩本身的講解，老師還要注重教學方式的改善，用新穎的方式給學生進行古詩詞的講解，吸引學生的注意力，以便學生能集中精神投入到古詩詞的學習中，增強學生對古詩詞的理解和提高小學語文課堂的學習效率。多媒體的好處是可以用多種方式將教學內容呈現出來。
3 結語
古詩詞學習在小學語文學習中占據了很大一部分，學好古詩詞是學好語文的關鍵，但是由于古詩詞自身的晦澀難懂，以及客觀條件的限制和傳統觀念的制約，小學語文古詩詞教育仍然存在一些問題。作為小學語文老師，要對癥下藥，哪兒不足要從哪兒改善，首先要重視學生對古詩詞的朗誦，讓學生在朗誦的過程中感受古詩詞的意境美;其次要注重學生對古詩詞的理解，讓學生在理解的基礎上再學習和背誦古詩詞;最后還要注重多媒體的應用，借助多媒體的優勢幫助學生更好地理解古詩詞。
參考文獻
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