摘 要 農村留守兒童的“情感饑餓”問題是我國現代化進程中不可避免出現的問題，其有效解決關系到我國下一代的健康成長。本文從家庭、學校和社會三個維度分析了農村留守兒童“情感饑餓”的表現、原因及解決對策，認為家庭、學校和社會三方面協同發力，才是解決農村留守兒童“情感饑餓”的根本之道。 關鍵詞 農村 留守兒童 情感饑餓 情感需求 中圖分類號：B844.1 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.06.067 Analysis of "Emotional Hunger" of Left-behind Children in Rural Areas HE Yongxiao[1]， GUO Chuigen[2] ?。╗1]Huakou School of Qinqiao Town， Wugang， Hunan 422408； [2] College of Materials and Energy， South China Agricultural University， Guangzhou， Guangdong 510642） Abstract "Emotional hunger" of left-behind children in rural areas is an inevitable problem in the process of modernization in China， and its effective solution is related to the healthy growth of the next generation in China. This paper analyses the manifestations， causes and countermeasures of "emotional hunger" of left-behind children in rural areas from three dimensions of family， school and society. It is believed that the fundamental way to solve "emotional hunger" of left-behind children in rural areas is to make concerted efforts from family， school and society. Keywords rural； left-behind children； emotional hunger； emotional needs 0 緒論 自改革開放以來，隨著工業化和城市化的迅速發展，大量的農村青壯年到城市打工，他們在為城市建設貢獻自己的力量的同時，他們的子女往往由于多方面的原因被迫留在了農村。這使得處于生理和心理成長期的農村留守兒童的情感需求無法得到有效滿足，進而形成了“情感饑餓”的現象。根據 2014 年全國婦聯發布的《我國農村留守兒童狀況研究報告》推算出，全國有農村留守兒童 6100 萬，占農村兒童的 37.7%，占全國兒童的21.88%。[1，2]如此大規模的群體，關系到祖國的未來，其“情感饑餓”問題有哪些表現、原因有哪些、如何解決是需要理論工作者和實際工作者共同關心的問題。 1 農村留守兒童“情感饑餓”的表現 “情感饑餓”是指人們的內心有某種強烈的欲望想得到某種情感而又無法得到滿足的情況。而農村留守兒童的“情感饑餓”是指父母離開了農村而自己仍然留守在農村的兒童強烈地想要得到來自父母的關心、支持和愛護的情感需求，但由于客觀存在的巨大空間距離及其他原因，使得這些兒童的情感需求無法得到及時的滿足，呈現出某種“饑餓”狀態?！扒楦叙囸I”比較普遍地存在于在農村留守兒童身上，表現在農村留守兒童的家庭生活、校園生活和社會生活中。 1.1 在家庭生活中的表現 第一，抗議父母外出打工的決定。父母的教育和陪伴是留守兒童心靈健康成長的最重要保障，但這一保障無法自動實現時，孩子就會主動尋求實現的條件。每當過年后，當父母想要離開農村到城市里打工的時候，都會受到留守兒童的強烈反對。不讓父母離開家、當父母離開時緊緊地跟隨父母、哭鬧等。這些行為是其情感的宣泄及其“情感饑餓”的重要表現。 第二，形成“金錢至上”的價值觀。留守兒童的父母無法顧及孩子的情感需求，離開孩子到城市里去打工，會給孩子一種金錢非常重要感覺。同時，父母因為外出務工感覺到對孩子情感上虧欠，便試圖“利用物質上滿足來彌補日常照顧和情感關懷的缺失”，但這種處理方式后果可能是讓一些留守兒童形成“金錢至上”的價值觀。[3]因此，“金錢至上”的觀念既是農村留守兒童“情感饑餓”的結果，又是其表現。 1.2 在學校生活中的表現 第一，成績差。在農村的留守兒童，與父母分離后情感陪伴的缺乏，導致心理孤單、進而形成“情感饑餓”，致使其課堂注意力不集中，成績下滑、變差。另外，部分兒童自身有“等待外出”、隨父母進城的想法，都使得兒童無法把精力集中在學習上，導致成績變差， [4]這充分說明了農村留守兒童的成績差是其“情感饑餓”的重要表現。 第二，孤僻的性格。農村的留守兒童，由于長期不能和父母在一起，農村的聯系溝通方式不便，而且父母在城市打工很忙且累，往往和父母的溝通不多，缺乏情感的交流和情感交流的能力，進而形成孤僻的性格。 1.3 在社會中的表現 第一，攻擊性行為。在中國農村，由于父母雙方均在外地打工，農村留守兒童的社會行為缺乏來自父母的情感支持，他們的社會行為往往表現出更強的攻擊性。留守兒童的攻擊性是其基本情感需要得不到滿足的必然反應，同時他們“也是通過攻擊性來宣泄怨恨和解脫自身的無能感與精神折磨”。農村留守兒童的攻擊性表現為言語上的攻擊性和身體上的攻擊性，后者往往會導致他們走上犯罪的道路。 第二，青少年犯罪。2004年公安部的調查結果表明：“全國未成年人受侵害及自身犯罪的案例大多數在農村，其中大多數又是留守兒童”。[5]農村留守兒童的犯罪行為，和他們缺乏來自父母、社會的情感支持、關注與呵護，和他們情感需求長期得不到滿足而產生的攻擊性有直接的關系。 2 農村留守兒童“情感饑餓”的原因 農村留守兒童的“情感饑餓”是多方面的原因造成的，其中主要包括家庭、學校和社會三個方面。 2.1 家庭方面 第一，父母?！案改甘呛⒆幼詈玫睦蠋煛?。孩子的情感需求，絕大部分是由父母來供給的。然而，在農村，由于父母的外出，使得父母與孩子之間的情感供需關系被迫中斷。而且由于外出的父母在城市里往往做的多是非常勞累的體力勞動，他們往往沒有太多的時間和精力和孩子過多地溝通。這是農村留守兒童“情感饑餓”的最大根源。 第二，祖輩。和農村留守兒童住在一起并照顧他們生活的往往是他們的祖輩。當農村留守兒童和他們的父母之間的情感交流與溝通被迫中斷了以后，在家庭中解決農村留守兒童的“情感饑餓”的重任似乎落到了其祖輩身上。但事實上，年紀已大的祖輩在這方面是有心無力，聽力和表達能力差，對新事物的接受和了解程度較低，無法和孩子進行充分有效的溝通。因此，農村留守兒童的“情感饑餓”問題無法通過其祖輩得到有效解決。 2.2 學校方面 學校是農村留守兒童第二個主要的活動場所。在這里，農村留守兒童可以獲得來自于老師和同學兩個方面的情感支持。第一，老師是學生人生路上最主要的領路人之一，其對農村留守兒童的智力和情感的發展起到了關鍵的作用。在農村，教師資源不足，而且工資不高，偶爾還得不到保障；而且有些“候鳥式”的鄉村教師工作在農村，家在城市，每天上完課就回家。[6]在這種情況下，農村學校的教師沒有足夠的時間和精力、也沒有足夠的動力去給予所有在校的留守兒童以情感上的關心、呵護，解決他們的“情感饑餓”問題。 第二，同學是農村留守兒童經常交往的對象。同學能夠在農村留守兒童孤獨、無助的時候給予一定的安慰和幫助。但是農村留守兒童的同學也沒有成年，其也需要別人的關心、關懷、呵護，他們給予農村留守兒童的幫助無法代替來自于父母和家庭的情感呵護。 2.3 社會方面 除了家庭和學校以外，社會中的相關主體也能夠給予農村留守兒童以情感父母的關懷，緩解其“情感饑餓”問題，這些社會主體主要包括政府和社會工作組織，但目前這二者還沒有充分發揮其能力。 第一，政府的政策不到位。超過1/5的全國兒童的心理問題，關系到國家的未來和民族的希望，理應受到政府的強烈關注。但是，直到目前，國務院也只是印發《關于加強農村留守兒童關愛保護工作的意見》，對于農村留守兒童的關愛和保護作出了一些原則性的規定，缺乏具體的工作方案，缺乏法律法規支持，缺乏具體的考核評價指標，而且在這個原則性的規定中，對農村留守兒童的情感需求問題重視不夠。[7]我國政府目前的政策是無法有效解決農村留守兒童的“情感饑餓”問題。 第二，社工組織不發達。當一個領域中政府失靈和市場失靈同時發生時，社會組織及時進入是必然的要求。在農村留守兒童的“情感饑餓”問題的解決方面，政府的政策不到位、市場機制又無法發揮作用，發揮社會工作組織的作用是最好的選擇。但是目前我國社會工作組織還不發達，其作用的發揮還很有限，專門服務于農村留守兒童情感需求的社會工作組織更是少之又少，遠遠無法滿足我國6100多萬農村留守兒童的需求。 3 農村留守兒童“情感饑餓”的解決路徑 農村留守兒童的“情感饑餓”對其心理和行為影響極大，必須盡快加以解決。具體措施要從家庭、學校和社會三方面協同發力。 第一，家庭方面。必須堅持家庭在解決農村留守兒童“情感饑餓”問題中的主體作用，必須堅持父母在滿足留守兒童情感需求、解決“情感饑餓”問題中的決定性作用。要創造條件發揮父母在關心、關懷、呵護其在農村留守的子女中的作用，如通過網絡、微信、QQ等方式，強化父母和子女之間的溝通；降低交通成本，建立農民工強制性休假制度，讓父母可以隨時回家看望子女，子女可以隨時去看望父母。 第二，學校方面。要創造條件，建立激勵機制，鼓勵教師關心、關懷學生，緩解學生的“情感饑餓”癥狀，要讓真正關心、關懷學生的教師在獎金發放、職稱評定給予優先的權利。另外，要鼓勵建立以同學間團結友愛為特征的優良學風班級，讓農村留守兒童能夠感受到來自同學的情感支持，緩解其“情感饑餓”狀態。 第三，社會方面。政府應該制定更加具體的工作方案來給予農村留守兒童以情感上的關心和關懷，并將其中成熟的、原則性的部分以法律化，給實踐中的工作者以法律保障；同時政府要加大力度以培養致力于農村留守兒童的社會工作者和社會工作組織，以彌補農村留守兒童的“情感真空”，緩解其“情感饑餓”狀態。 *通訊作者：郭垂根 資助項目：華南農業大學戰略新興產業特色專業及新工科項目：木材科學與工程。項目編號zlgc17035 參考文獻 [1] 曹云鶴，張雪.關于農村留守兒童社會情感發展的研究綜述[J].農村經濟與科技，2017（11）：210-212. [2] 盧昌文，石紅春.依附理論視野下的留守兒童邊緣化危機與健康成長研究[J].成都理工大學學報（社會科學版），2013（04）：98-104. [3] 陸繼霞.留守兒童情感缺失：工業化進程中的社會之痛[J].中國農業大學學報（社會科學版），2011（03）：97-103. [4] 邵艷，張云英.農村留守兒童心理問題及對策：以湖南長沙市為例[J].湖南農業大學學報，2007（2）：44-47. [5] 見《解放日報》 2004年8月31日報道. [6] 李濤.鄉村教育的出路不是簡單“回歸鄉土”[N].中國教育報，2014-07-24. [7] 衛甜甜.被忽視的群體：單親留守兒童成長困境及其社會支持[J].青少年研究與實踐，2018（01）：28-36.
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