淺析農村留守兒童的心理問題及對策
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兒童因“留守”而形成的一系列心理問題也已成為社會關注的焦點，筆者在文中對留守兒童的心理問題進行了分析并提出了相應對策。
關鍵詞：留守兒童 心理 問題 對策
隨著農村外出打工農民的不斷增多，農村小學的留守兒童也越來越多。這些孩子在學習和成長的過程中，大都出現了不同程度的心理問題，影響著他們心理素質的形成和智力能力的發展。
一、問題分析
農村留守兒童的心理問題大致可以分為五種表現形式：（1）情緒消極;（2）情感冷漠;（3）性格孤僻;（4）逆反心理;（5）交往障礙。而這些心理問題又與以下幾個方面關系密切：
?。?）家長外出時間越長，學生的心理問題越嚴重。
（2）留守兒童的心理問題與監護方式也有關。無人監護的學生比寄養監護的學生心理問題嚴重，而寄養監護的學生又比隔代監護的學生心理問題嚴重。
?。?）非留守兒童在人際交往和品德行為方面要好于單親外出的留守兒童，而單親外出留守兒童在這方面又好于雙親外出的留守兒童。
?。?）留守兒童的心理問題越嚴重，其學習成績也越不容樂觀。
二、原因分析
1.親情缺失
留守兒童心理問題形成的最大原因是親情的缺失。父母外出以后，在漫長的期盼與等待中，親子關系的概念在許多孩子腦海中已逐漸模糊，很大程度上只記得這個稱謂。留守兒童從小缺少父母關愛，成了某種意義上的“孤兒”或“單親孩子”，導致孩子缺乏對外部世界的安全感和信任感，這種情感欠缺嚴重影響了他們與別人的社會交往，容易出現性格缺陷和心理問題。
2.監護不力
農村小學的留守兒童有的是由祖父母照顧，有的寄養在親戚朋友家中，有的甚至無人監護，兄弟姐妹幾個一起生活。祖輩家長雖然有充裕的時間和足夠的耐心照顧孩子的生活，傾聽孩子的敘述，存在一定優勢，但還是弊大于利，因為祖輩對孫輩一般都是疼愛有加卻教育不足。親戚朋友由于精力不足、責任心有限，更是無法嚴格教育孩子。而無人監管的孩子在家庭教育方面更是一片空白，他們只能獨自地面對生活。
留守兒童一旦形成某種心理問題，就容易導致一些消極后果：一是厭學、逃學傾向日漸明顯，學習成績急劇下降;二是性格異化、孤僻、冷漠，不愿與人交流溝通;三是脾氣暴躁、沖動易怒，常常無故挑起事端;四是精神空虛，尋求刺激，道德品行開始出現偏差。
三、對策分析
留守兒童問題已成為當前我國社會轉型時期的一個特殊問題，它關系到農村人口的整體素質水平，更關系到我們這個社會的和諧和可持續發展。因此，應當從家庭、學校、社會三個方面共同為留守兒童創建一個美好的明天。
1.強化家庭責任
首先，父母雙方最好要有一方在家，對孩子進行必要的教育和督導。如雙方都外出，最好把孩子帶到工作城市一起生活。外出務工的父母應盡量多與孩子或其臨時監護人、老師聯系，經常通過電話、信件等形式，及時了解孩子的學習、生活、思想情況，及時掌握孩子的動態，多關心孩子的身心健康，盡可能利用務工淡季或過年過節回家與孩子團聚，增進與子女之間的感情，加強與孩子的心理溝通，建立良好的親子關系。
其次，監護人的監護責任感應當增強。監護人也要隨時向留守兒童父母以及學校反饋他們的情況，在監護過程中傾注更多的親情和關懷，給予留守兒童更多的人文關懷和心理疏導。這一點，父母在選擇監護人時要慎重考慮、做好溝通，監護過程中也要加強和監護人的聯系。
2.注重學校教育
一是建立留守兒童的檔案和聯系制度，摸清留守兒童的底數。
二是建立教師“代理家長”制度，讓有條件的教師成為“代理家長”，并相應地承擔起“代理家長”的職責。
三是實行留守兒童“談心日”制度，通過正面引導，教育學生認真學習，遵規守紀，以優異的成績回報父母的辛勞并養成勤儉節約、艱苦樸素的習慣。
四是將心理咨詢、心理矯正活動制度化，針對留守兒童的心理問題，開設心理教育課，定期開展思想教育和情感教育。
五是開展親情電話、親情書信等交流活動，定期召開留守兒童及其監護人座談會。
六是建立應急機制，確保留守兒童在安全的環境中成長。
3.呼吁社會關注
（1）努力為留守兒童創造平等的受教育機會。要消除當前社會上一些拒絕農民工子女入學的現象，取消各種不合理不公平的限制，更多地為進城務工人員子女創造受教育的機會，真正實現義務教育法賦予每個人的平等受教育權利。
（2）加強留守兒童監護人的教育和培訓，提高留守兒童監護人的文化水平，轉變思想觀念和教育方式。培訓的重點應針對隔代家長，要促使祖輩對孫輩的教育轉變觀念、跟上形勢，做到嚴愛結合，避免嬌生慣養。
（3）加大宣傳和輿論監督，呼吁全社會給予留守兒童更多的關愛。成立農村留守兒童關愛小組，通過印發關愛農村留守兒童倡議書等形式，讓社會各界都來關心留守兒童，形成政府、村社、學校、家庭四級聯動的關愛網絡。
關注留守兒童的成長，就是關注祖國的未來，是全社會的事，因此，大家都應該行動起來，共同為留守兒童撐起一片蔚藍的天空，讓他們在全面發展的沃土中健康茁壯地成長。
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