有效探究，請別忽略了自制教具

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　　隨著科學技術的發展，教學設備也在不斷更新，實驗器材的豐富在一定程度上為小學科學實驗教學提供了便利。但是專業實驗儀器在使用過程中存在一定的安全隱患，而自制教具能很好地規避這一問題，從而彌補學生安全意識淡薄、動手能力弱等缺點。尤其是對于小學生而言，自制教具的使用能夠讓科學知識更加具象化，變抽象的知識為形象的內容，讓學生由被動學習向主動學習轉變。同時，利用學生身邊材料整合出來的自制教具能夠提高學生的學習興趣，也能夠培養學生的創新能力。因此，針對小學科學實驗教學中自制教具應用的研究也受到了眾多科學教師的關注。教師在課堂上如何正確使用自制教具進行教學，會直接影響到一堂課成功與否，甚至會嚴重影響到學生對于科學這門學科的認識和解讀。
　　自制教具一般具有取材容易、經濟實惠、制作較簡單、方便等特點，有利于師生共同完成。師生用自己研制的教具、學具做實驗，得心應手，更能準確反映實驗現象，既加深了理解，記憶深刻，又能使學生學得開心。
　　一、以自制材料激發學生學習興趣
　　對于小學生而言，好奇心、求知欲強，好學、好問、好動手操作是他們的天性，也是這個階段學生的認知特點，他們對于周圍的環境和事物有著強烈的敏感性，這一特點就成了他們主動觀察事物和思索問題的內驅力。小學科學教師在選取材料時首先應該考慮到學生的已有知識水平和層次，針對小學生的年齡特點、操作能力較弱、動手技能相對較差等現狀，對材料重新進行架構，選擇適宜學生上手的、操作較簡單的自制材料進行教學。同時還要設計出科學、切實可行的教學方案，避免因為自制材料復雜和過多實驗設計而造成的占用大量時間的情況，讓自制材料能夠發揮更大的作用。小學科學課中有關于磁鐵性質的實驗，例如《研究磁鐵》一課中，教師就可以讓學生先準備兩塊小磁鐵、一根鐵棒、一根細線，接著教師通過演示讓學生理解鐵棒被磁化的不同方式，即磁鐵和鐵棒離得遠，鐵棒獲得的磁性較弱，磁鐵和鐵棒離得近，鐵棒獲得的磁性較強，可以吸起鐵屑。為了讓學生對實驗效果有更加清楚的認識，教師還可以對實驗方法進行進一步的改進，將磁鐵用細線懸掛，依次調整細線的高度使得磁鐵能夠靠近但又不接觸鐵棒。這樣來回擺動磁鐵，相應地鐵棒也會隨著磁鐵的擺動來吸引鐵屑，鐵屑被吸起、落下，如同跳舞一樣，從而將鐵棒被磁化的過程生動地演繹出來。這樣，學生的學習興趣得到了極大的提升，同時也豐富了課堂教學效果，利用自制材料幫助教師更好地進行知識的講解，學生在這樣形象的實驗中也能夠更好地收獲知識。
　　二、以自制材料擴大學生學習視野
　　小學科學教材中的實驗內容本身具有培養學生良好的實驗習慣的特征，而良好的學習習慣是學生科學素養的基礎。但是由于受到實驗材料的制約，學生本身的學習視野受到了極大的限制，只能停留在課堂實驗材料之上，在課后往往無法找到合適的器材進行實驗，最終只能作罷。自制材料的使用很好地解決了這一難題，幫助學生更好地理解科學實驗和知識，更好地解決學習視野的問題。受到傳統教學思想的影響，一些科學教師常常按照課本中的內容進行材料的組織和選擇，這種情況由于材料之間形狀大小、軟硬特性等有差別極易造成實驗效果不佳。因此，小學科學教學中自制材料的選擇并不是信手拈來的，而是應該在精選預期結果的基礎上選擇典型性的材料，以此來增強實驗效果，彰顯出背后的科學原理。例如《晝夜交替》一課中，教師可以要求學生在課前準備乒乓球和電池，以輔助這節課的實驗內容。教學時教師可以用自己制作的晝夜交替演示器進行演示，為了讓全班所有學生都能夠清晰地看到實驗效果，可以用地球儀來代替乒乓球，這樣演示出來的效果會更佳，學生觀察起來也會更加方便。在教師自己搭建的一個暗室里，教師在其中一面墻上安裝了一個小燈泡，并可以通過開關控制明暗。打開燈泡開關后，教師轉動地球儀，學生就可以清晰地看到晝夜交替的現象。這樣在課堂上教師利用自己的教具進行教學，也鼓勵了學生們進行模仿和創作，在培養他們創新意識的同時也擴大了學習的視野。
　　三、以自制材料突破教學重點難點
　　小學生由于年齡較小，他們的觀察能力正處于發展階段，相應的分析能力還與成人間有著不小的差距，他們的思維以形象思維為主。因此，在小學科學實際教學過程中教師就應該選擇直觀性較強的自制材料，在把握好度的同時，將它們以有序的形式呈現給學生，這樣既能夠突破的教學重點和難點，也方便學生進行觀察，從而為他們積累知識，加深理性分析能力奠定了堅實的基礎。例如《氣溫有多高》一課中，教師就可以在課下自制一個簡易的溫度計，在瓶子中裝滿一定顏色的水，如紅色，接著找一根吸管，將其從瓶塞中穿過去，利用膠帶將其密閉，以防止漏氣，接著將這個瓶塞與瓶子緊緊地塞在一起，這樣一個簡易的溫度計就制作完成了。在課上演示的時候，將這個簡易溫度計放在熱水中，溫度高的時候，吸管中的水位自然就上升了，表示溫度高，溫度計上升的效果;放在冷水中，溫度低的時候，吸管中的水位自然就下降了，表示溫度低，溫度計下降的效果。通過這一實驗現象對溫度計能夠測量出溫度這一原理得到了最直觀的放大展示，利用自制教具也突破了學生學習的重點、難點，這樣科學知識能夠以更加形象的方式內化到學生的認知體系之中。
　　總之，自制教具是經濟、直觀和實用的，對于師生整體素養的提升具有一定的促進作用，能夠有效地幫助教師改進教學方法，提高學生的學習質量;在提高學生動手能力的同時，也加深了對科學基礎知識的理解，有利于促進他們整體素質的提升和發展。
　　【作者單位：揚州市江都區丁中心小學  江蘇】
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