三駕齊驅的勞動教育
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【摘 要】鄭州艾瑞德國際學校自2011年開始開展勞動教育，形成了以田園勞動、家政勞動和校園勞動的三個勞動子課程，將校園常規、周末作業和實踐活動結成勞動教育的鏈條，共同推動勞動教育在學校的發展。
【關鍵詞】勞動教育;田園勞動;家政勞動;校園勞動
【中圖分類號】G40-015 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2019）26-0020-02
【作者簡介】翁文千，鄭州艾瑞德國際學校（鄭州，450000）德育主任。
勞動教育要通過學生動起自己的雙手，進而將勞動價值觀的種子培育在學生心中。鄭州艾瑞德國際學校自建校起，就非常重視勞動教育，經過多年的實踐，現在學校的勞動教育已經形成了三個固化下來的勞動課程——田園勞動課程、家政勞動課程、校園勞動課程。這三種勞動課程如同三駕馬車，并駕齊驅地推動著勞動教育在學校的發展。
一、田園勞動課程——田間地頭的勞動教育
為了將勞動教育更好的落實在田間，我校自2011年創辦開始，就將300畝的農場作為學校的另外一個校區——田園校區進行同步建設。每個班級從一年級開始，都將在田園校區內擁有屬于本班的一畝田地，學生、教師、家長將在這一畝田地內種植各類農作物，通過親自動手、親身體驗、親近自然、親子互動的“四親”方式度過每一個春夏秋冬。田地即課堂，種地即作業，這一畝田是學生的另一間教室，會伴隨著他們的六年小學時光。
一畝田，四方方，大農場，新課堂。田園勞動課程立足二十四節氣，開展階段性的課程內容。每個班根據四季的規律種植不同的農作物。雖然每位學生都有寒暑假，但農作物的生長卻是“不放假”的，一畝田的護養是不能間斷的。從一年級入學的那個秋季，學生播下第一顆種子開始，在一年四季里，播種—護養—收獲—翻地的程序，將循環貫穿小學六年的田園勞動課程。
為了讓學生能夠更好地動手與體驗，田園校區的每一畝田里均不設置任何現代化的機械農用工具，讓學生充分運用自己的雙手去創造。學生用鋤頭翻地，做出田壟，用手播下每一顆種子;農作物所需要的水都需要學生用小桶打過來澆到地里;田間的雜草更是需要學生蹲在地頭，一根一根將它們拔出來;遇到惡劣天氣，更是需要家校合力去一畝田里“搶收搶種”;到了收獲時節，結出的果實也需要學生一個個采摘。在一畝田里，所有的環節都需要學生用各種勞動方式去完成。四年級的班主任項老師曾在向日葵收獲時這樣寫道：“從驚蟄到小暑，歷經4個月，共計120天，從倒春寒到炎炎夏日，享受明媚陽光，經歷狂風暴雨，我們同向日葵一起幾經磨難，現在它們終于成熟了！今天我們相約田園校區，一起享受收獲的喜悅！”
識五谷方能敬畏天地，四體勤才能立身明德，田園勞動課程是有生命力的勞動教育。
二、家政勞動課程——傳承美德的勞動教育
勤做家務是中華民族的傳統美德。我校的家政勞動課程是以學生的家庭日常生活知識為切入點，以家庭勞動的方式培養學生的自立能力和家庭價值觀的一門課程。2017年起，學校建立起家庭與學校的長效聯動機制，以“干凈，有序，讀書”的校風為導向，根據學生的學齡特點，設置不同的家政項目，讓學生在每周末完成統一的家政作業。
由于家務勞動的種類并不多，但重復率很高，所以學校的家政作業以一個月為時間軸，每一種家務類型都需要學生持續做一個月，讓學生從陌生到熟悉，再從熟悉到習慣，將每一種家政作業都形成一種勞動習慣，進而引發學生的自主思考，表1為本學期的家政作業。
每周末，家長都會將學生的家政作業完成情況反饋給班主任，班主任也將對學生的家政作業完成情況進行星級評定，每周的評定結果納入學生一學期的過程性評價中，并作為學分計入期末評估中。
從學校知識課程，到家庭家政課程，從學校奮筆疾書，到家里彎腰勞動，看得見的勞動蘊含著看不見卻關乎孩子一生重要的素養。
三、校園勞動課程——學生自治的勞動教育
校園生活是每個人的童年里最重要的時光。“干凈，有序，讀書”是學校的校風，從校園的干凈有序入手，我校設計了由學生自治的校園勞動課程，通過學生的自主管理，讓勞動貫穿他們每日的在校生活。
每個學年伊始，整個教學樓根據班級數量進行區域劃分，每個班級將分到屬于本班的責任區域，教學樓中的所有衛生工作都由學生負責。學生在校的每一天都會在本班教室與衛生區內進行衛生打掃工作。早讀前、大課間、午休后、放學后，這四個時段是學生固定打掃衛生的時間。學生每天的活動以勞動開始，以勞動結束。
校園勞動課程不僅僅要學生負責落實，管理和評價工作同樣是由學生來執行。大隊干部將根據值周生統計的衛生情況，每兩周評選一次“干凈流動錦旗”，并在升旗儀式上以“驚喜”的方式隆重頒發。
學生通過勞動體驗到榮譽與尊重。勞動在學生心中已然是一種習慣，更是一份責任。他們懂得要用勞動為自己和他人創造更美好的環境。
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