春游活動去哪兒了

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　　又到一年春季，正是春游踏青時?！坝稳瞬唤獯汉卧冢粧和嗵幮?。”冰心老人當年的這句名言現如今似乎要打折扣了。春游季，鄉間、田野、草地、公園卻少見孩子們活蹦亂跳的身影。近年來，一些學校出于安全管理等因素考慮，不再組織學生集體春游活動，不再帶領孩子走進大自然的“綠色課本”，令人遺憾。
　　不僅如此，部分學校很多正常的學科教學實踐活動皆淪為了校內“看管”。美術課本需要學生去戶外寫生，學校因為此類活動不利于看管而將學生堵在學校圍墻內，學生只能在教室里“望圖寫生”;習作課需要到大自然實地觀察事物，也因管理不便而被忽視，學生只好在老師的看管下“閉門造車”……
　　總之，如今學生的生活缺少實踐活動的滋養，幾乎和大自然隔離。越來越多的孩子童年生活幾乎和ipad形影不離，與電腦、網絡和手機難舍難分，他們親近最多的不是大自然，而是電子產品和網絡游戲，他們和大自然漸行漸遠。城市里，繁重的課業負擔偷走了孩子們的時間，考試的壓力與他們如影隨形，那里不缺林立的高樓，挺拔的水泥森林，堅硬的柏油馬路，唯獨缺少鳥語花香、湖光山色，這也隔絕了孩子和自然的相守。孩子的童年缺少了大自然的滋養，“自然缺失癥”愈發嚴重。
　　正所謂：讀萬卷書，行萬里路，閱歷、見識對孩子的成長至關重要，將會影響孩子的一生。親近自然，是孩子們的天性，世界上再沒有比大自然更好的老師了，它能給予孩子們豐富多樣的知識和無窮無盡的智慧。多姿多彩的大自然滋養了孩子們的心靈，陶冶了孩子們的性情，豐富了孩子們的精神世界。他們在大自然中感受大海的洶涌博大，草原的遼闊深遠，青山的挺拔峻秀，草木的蒼翠繁茂……大自然以它躍動的活力和生命的靈氣孕育了孩子們的靈性，它才是培養“完整兒童”的美妙課堂。
　　孩子的智力發展來自于體驗而非知識。請給孩子活動的時間和空間，讓他們自由感受、體驗各種事物，獲得認知發展。學校教育不能以安全為由貽誤孩子們心靈的發育，不能狹隘地限制孩子們外出游學、活動，不能只讓孩子們在教室里、書本中目睹大自然的千姿百態和清奇俊秀?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行?！币晃兜匾怨芾淼姆奖銥橛山d學生，學校得到的或許是“安全”，但孩子們失去的將會是探究力、想象力和創造力……
　　遙想過去，筆者的童年是“瘋”玩的時代，幾乎就是在大自然中“野”著長大的，下河摸魚，爬樹捉鳥，捕龍蝦，抓知了，搗蜂窩，逮螞蚱，斗蛐蛐……穿過田野，跨過小溪，游過運河，大自然就是我們的成長樂園。而到了上學那會兒，雖在鄉村學校，但學校的活動未因安全管理等問題而中斷過，相反，活動促使學校的管理更加有效、有力、有序。
　　春游時節，我們依靠豐富的鄉土文化資源，進行春游踏春活動，不僅舒展了身心，開闊了眼界，還使得語文教學更為鮮活。我們游覽京杭大運河，爬大洞山，走進桃花園、石榴園、葡萄園，開心游學，用心體驗。我們在陽光下觀察小金桔，在花圃中欣賞夾竹桃，在農田里品嘗瓜果梨桃，去田野里放飛風箏。以后老師再講《長城和運河》《夾竹桃》《理想的風箏》等課文時，我們的學習便多了一份直觀的第一手資源，也多了一份情感。大家不僅玩得興致勃勃，游覽后寫下的文字里更是流淌著自然的清新和活力。即便是后進生在經過切身的游學體驗后也寫出了充滿真情實感、文從字順的作文來。教育不就是要順天應人，釋放天性、尊重個性，遵循自然之道么？
　　現在，清明祭掃這一傳統主題教育活動也被很多學校簡化為網上祭英烈活動了，學生則足不出戶，端坐在電腦前緬懷先烈。在筆者的童年時代，每逢清明時節，老師會發動我們自己動手扎花圈集體去烈士陵園祭掃先烈，我們懷著無比崇敬的心情，悼念為國捐軀的革命先烈，重溫他們的革命歷程，現場感受無數革命先烈大無畏的奉獻精神。由此，倍加珍惜我們今天得來的幸福生活。在祭掃活動中，大家的靈魂得到了洗禮，精神得到了震撼，愛國的種子自然而然地植入了心田。
　　在玩中，在游戲、活動中，培育了自由之精神、創新之能力，培養了探究力，鍛煉了耐力，提高了觀察力，提升了專注力，我們至今要感謝那時的“玩”給予我們的力量和養分。
　　教育應該順應孩子探究自然的天性，讓孩子親近自然，回歸教育的本真。記得包祥先生在《童年是屬于大自然的》這本書中寫到：“學校啊，當我把孩子交給你，你能給他怎樣的教育？今天清晨，我交給你一個歡欣誠實又穎悟的小孩，多年以后，你將還我一個怎樣的青年？”
　　孩子的成長除了有真切的陪伴還應有活動的滋養。童年是屬于大自然的，把童年的快樂還給孩子們吧，多一些自然教育和體驗活動，讓孩子們去盡情擁抱大自然吧，讓他們走進自然，親近泥土，開闊視野，愉悅身心，陶冶性情，在快樂的環境中健康地生長吧，這亦是教育的初衷與歸宿。
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　　責任編輯   黃佳銳
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