中等職業學校數學教學的現狀、存在的問題與改進措施探討
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摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，給中職數學教學提出了更高的要求，從目前的教學現狀來看，教學還存在著一些問題，而這些問題都是制約中職數學教學發展的主要障礙，如果得不到解決，勢必會給學生今后的發展造成制約。本文就對中等職業學校數學教學的現狀問題進行分析，并提出解決的措施，供參考。
關鍵詞：中等職業學校；數學教學現狀；問題；改進措施
引言：
在全新的教育背景下，中等職業學校的數學也面臨著改革與創新，但到目前為止依舊存在著一些制約因素，中職數學教學能夠促進學生智力、思維邏輯能力的發展，是為學生今后發展奠定良好基礎的重要途徑。
一、中等職業學校數學教學的現狀與存在的問題
?。ㄒ唬W生基礎參差不齊
中職院校當中的學生基本上都是因為沒有進入到高中而被淘汰的學生，他們的學習成績普遍比高中院校中的學生要差，再加上數學本身就有難度，學生的基礎各不相同，學生們對于數學表現為不感興趣的狀態。這就使得在教學的時候，教師很難做到“雨露均沾”，不管怎樣教學都會忽視一部分學生的個性化差異，但一般教師都是根據成績較好學生的學習進度來進行教學的，而成績較差的學生就很難跟上教學進度。久而久之，一部分學生就對學習數學失去了興趣和信心，而這也是造成中職數學教學成效不理想的主要原因之一。
?。ǘ┙虒W方法單一
中職數學教師在實際的教學過程當中，都是以填鴨式或灌輸式方式為主的，這樣的教學方法就使得學生在接受知識的時候是死板、被動的，扼殺了學生的主體意識，并且，在教學的時候教師非常的依賴教材。在教學時，教師只是簡單的撰寫一份教案，但并沒有將其落實到教學中去，而教案大多數都是教師根據自己的想法來寫的，并沒有和學生的實際學習進度有所關聯，缺乏了一定的針對性和實用性，最終就導致學生對數學教學更加不感冒，而一些學習成績不好的學生還會產生厭煩心理。
二、中等職業學校數學教學的改進措施
（一）注重學生的個性化差異
不管是在一個學校，還是在一個班上都有著非常多的學生，而各個學生的個性化特征都不一樣，這就造成了個性化差異，這不僅會在學習基礎和學習能力上展現出來，還會在平時的學習態度中表現出來。而為了在一定程度上改善這種差異，教師必須根據學生的實際情況來制定教學計劃，實施分層次教學。首先，教師必須要對班上的學生學習基礎有所了解，并將學生分成A、B等層次，A級學生就是學習成績和學習進度比較高的學生，以此類推，這樣有助于教師進行針對性教學。其次，教師再按照學生的知識接收、消化能力等來進行分層備課，就比如，教師可以根據學生的學習能力準備兩種完全不一樣的教學方案，如果是A級學生，教師就應該對內容或練習題進行一定的拓展，讓學生可以在原有學習基礎上有所增強，適當的增強學習難度系數。針對B級學生，教師就可以將基礎性教學作為核心，在教學的時候使用一些易懂的方法或形式直觀的將知識傳輸到學生那里。與此同時，在布置課余作業的時候，教師也要根據各級學生的知識掌握程度來布置，A級學生就布置一些難度較大的練習題，而B級學生就選擇基礎性練習題，當然，學生也可以按照自己的實際情況來選擇作業，從而將主體意識發揮出來。
?。ǘ└倪M教學方法
數學是源自于生活的，也是服務于生活的，教學改革之后，中職院校數學教學也呈現出了不同層次的改革力度，為了徹底突破傳統的教學方法，教師可以應用進微課、多媒體以及任務驅動等方法，來全面改變學生對于數學的抽象印象。比如，教師可以借鑒一些優秀且成功的教學案例，和教學內容進行有機的融合，將原本的灌輸式方法進行改善，并將內容和學生的實際生活聯系在一起，讓學生們領悟到數學并不單單存在于課堂，還存在于生活之中。
（三）和學生專業相融合
教師在進行數學教學的時候，要給數學賦予實用的含義，將當代社會的人才培養目標當成是目的，培養學生的邏輯思維能力和應用能力。在對某一知識點進行教學時，教師就可以和學生的專業進行結合，比如，在教學等差數列的時候，教師要先讓學生理解到什么是存款利率、利息算法，再給學生布置一個作業?！叭绻阈枰姐y行參加零存整取業務，假設每個月都存進去1000元人民幣，而月利率是按照單利0.5%來計算的，一年之后所取出的本金和利息一共有多少？”然后學生就會進行計算，在結果計算出來之后，學生就會發現這和銀行實際的業務計算方法是一致的，在實際生活中也是可以應用進數學知識的，以此來改變了學生對于數學的認識，并增強了其學習動力。
結束語：
在中職數學教育中，面對其中存在的學生基礎參差不齊、教學方法單一等問題，必須制定出對應的改善措施，如改進教學方法、和學生專業相融合、注重學生的個性化差異等，并將其進行實施，才能夠在真正意義上改善傳統的教學局面，為中職學生的未來發展奠定良好的基礎。
參考文獻：
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