微課與初中化學教學結合途徑分析
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【內容摘要】隨著時代的發展和我國教育事業的進步，使得人們對于教育的質量也有了較大的要求。為了使得初中化學教學模式能夠盡可能的符合當前的實際情況，因此相關教育部門積極的進行了相關的課程改革。在進行實際教學的過程中，應該盡可能的選擇更加多種的方式來進行教育，使得我國小學數學教學的實際的效率得到提升。微課是當前在數學教學中應用較為廣泛的教學形式之一，通過微課與課堂教學相結合的形式將更加有利于進行實際的化學教學。本文主要根據筆者的實際教學經驗以及相關的理論對微課對初中化學教學的影響及教學策略進行一定的分析研究，希望能夠為相關的研究者提高一定的參考。
【關鍵詞】微課 初中化學 結合
引言
為了更好的對當前微課在初中化學課程中的作用，因此首先需要對其概念進行一定的分析，當前微課主要是通過對教學所需要進行執教的課程進行一定的總結，并且通過拍攝視頻的方式對其相關的知識點進行一定的講解。與傳統教學方式相比，微課給了學生進行重復性的學習的可能，學生在進行聽課的過程中，可以對其前面沒有聽明白的部分進行重放，這就可以使得其實際的學習的質量得到較大的提升。并且隨著微課的逐步的推廣，教師和學生對于這種教學方式也比較容易進行接受。
一、初中化學的微課準備階段
備課是教師在進行實際微課的制作過程中一個十分重要的部分，其備課質量也將會極大的影響學生在后期進行實際學習的效果，由于化學知識的特點，使得教師在對其進行講解時存在一定的困難。化學知識本身就較為抽象，并且其知識是自成一格體系的，當對其實際的數學知識進行實際的使用的過程中，也存在這較多的可能性。而由于初中階段的學生在這個階段其接觸化學的時間還較少，因此使得其對于這些抽象的知識的理解能力存在一定的障礙，這就使得存在一部分的學生在對化學知識進行實際學習的過程中可能會比較的困難，因此在進行實際教學的過程中就應該根據教師課堂所要講解的知識進行一定的課間的制作。利用微課進行實際的化學教學一般分為課前準備階段以及課堂使用演示文稿部分。在進行實際的演示文稿的制作的過程中應該有一定的順序。從易到難，循序漸進，使得學生跟隨教師的腳步來對課堂上的知識進行更加透徹的理解。
二、初中化學的微課教學階段
在經過了前期的微課準備以及演示文稿的制作之后，就需要將前期的成果進行詳細的授課，講課是將其前期準備完全輸送給學生的一個十分關鍵的環節。教師在利用微課進行講解時，應該注重自己在課程過程中教學內容的針對性，不要一下就全部將所有的數學知識展現在學生的面前，而是教師在前期應該盡可能的對學生進行引導，使得學生通過自己的思考，在教師的帶領下探索新知識的過程，特別是在對課堂過程中需要講解的習題挑選時，應該盡可能的使得其習題更加具有代表性，應該通過習題使得學生能夠更加清楚的了解前面所講到的定義。在進行實際的教學時，應該更加注重培養學生的思考能力，而教師在進行實際的教學的過程中也應該注意自己的語言表達。
三、微課程與初中化學教學相結合
化學學科具有較強的生活性和實用性。在初中化學教學中引入微課程，可以幫助學生深入理解化學知識，有效提高學生的化學成績，使化學課堂教學活躍起來。在教學實踐中，發現微課程與初中化學教學相結合有兩種主要方式，包括微課程和化學實驗的結合，以及微課程和化學復習課程的結合。由于在進行課堂教學的過程中，教師需要對全班的同學進行負責，因此一般都是根據過去的教學經驗對課程體系中的重點以及難點進行著重的講解，但是由于個體之間存在著較大的差異，這就使得學生在進行實際的學習的過程中可能會存在與其他人不同的學習的難點，因此不能使得學生對每個部分的知識有較好的理解。而當前微課不僅會對學生課本的內容進行一定的總結，同時還可以在網上對學生的疑問進行及時的解答。當學生對某個部分的知識有著更加詳細的了解之后，就會增加其自身在學習方面的自信，在一定程度上也會使得其對數學學習的積極性得到較大的提升。
四、微課初中化學教學的課后階段
在課堂課程結束之后，應該對課堂上的知識為學生記性一定的總結，并且在進行總結時，應該注重對知識進行一定成體系的歸納，使得學生在進行實際的學習的過程中更加順利。在課程結束之后，還有一個十分重要的任務就是對學生進行課后作業的布置，在對其作業進行挑選的過程中應該注重對有代表性的題目進行布置，并且其實際的作業內容應該對課堂上所講解的題型有一定的關聯性，為了使得學生的成績得到提升，可以選擇一些有難度的題目給你的學生進行思考。
結語
從前面的討論中不難看出，微課的特點和化學的特征決定了兩者之間整合的必要性。在初中化學教學中使用微課程可以提高課堂效率，調動學生的積極性，將化學抽象的概念具體化。彌補化學實驗教學的不足，使復習更加系統化，也體現了現代信息技術與課程改革的結合。微課程在初中化學教學中的應用可以放大微課程的教學優勢，最大限度地發揮微課程的應用意義。
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