微課在初中化學教學中的應用探析
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摘 要：現階段，隨著基礎課程教育教學改革工作的不斷深化，初中化學教育教學也得到了一定的創新和優化。作為一種依賴于實驗而發展的自然科學，化學的進一步論證和發展離不開實驗的支持。在初中化學教育教學中，引入微課視頻能夠促使初中化學教育教學效果和質量得到顯著提升，并且也可以豐富教學內容，促進化學課堂教學趣味性得到顯著增強。生動、直觀的微課教學使得傳統初中化學教學中的問題得到有效解決，便于學生更好的掌握課程內容。本文圍繞微課應用于初中化學教學的作用展開分析，希望能夠促進初中化學教育教學效率和水平得到較為明顯的提升。
關鍵詞：微課 初中化學 化學教學 應用
【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）13-0107-01
微課是近年來新興的一種教學方式，正處于逐漸被廣大師生接受的過程。微課依托于電子媒體、多媒體信息技術等，對授課環境，教學設施要求較高，所以還不普及。但是，微課在教學中的應用效果已經得到眾多教育工作者及學生的認可。因此，探究微課在初中化學教學中的應用，對豐富學生的學習途徑，提升學生的化學學習效率和減輕學生及教師的負擔具有重要意義。
1.微課的概念
微課指教師以視頻為媒介，依照教學要求，將某一知識點內容或是教學難點作為中心進行教學的過程。微課視頻時間不長，往往為幾分鐘，但視頻當中的主體較為突出，內容精煉簡潔。微課容量不大，通常情況下，教師會將視頻提供給學生，要求學生下載至電腦或是手機等電子設備當中觀看，使得教學突破了時間和空間的限制。微課更強調視覺和聽覺效果，教師往往將音樂、視頻和文字相結合，在微課當中營造和諧輕松的氛圍，利用簡短的文字和視頻，更容易集中學生注意力。
2.微課的優勢
化學的許多知識都是抽象的，是學生無法切實感受到的，而初中生又是剛剛開始化學的學習，對于許多化學現象都無法理解和接受，所以就造成了學生學習化學知識困難的現狀。學生因為缺乏合理有效的手段來掌握和理解相應的化學知識，自然對其產生了一定的畏懼感，但是這遠遠不能打擊學生學習化學的興趣，所以學生更樂于可以在化學課堂上發現化學中奇妙的世界。通過微課，不僅可以把課本中的難點具體直觀的展現在學生的面前，將困難的知識簡單化，還可以增加學生的理解能力，提高學生對化學學習的興趣，提高整體化學成績。
3.初中化學教學微課應用策略
?。?）運用微課，創設教學情境
作為能夠促進學生學習和進步最好的老師，興趣可以使學生對新的知識產生強烈的好奇心，調動學生的主觀能動性，促使學生積極主動的參與到學習過程中。若是學生失去學習興趣，那么將嚴重影響學習效果和效率。在傳統初中化學教育教學中，大多數教師重視課程知識的講解，忽視了學生興趣的激發，導致化學教學效率和質量的提高受到抑制。針對這一問題，教師在化學教學中利用微課為學生營造一個良好的學習氛圍，使學生能夠獲得較為直觀的學習體驗，進而領悟化學的奧秘，促使學生的學習興趣和學習積極性得到充分調動。
?。?）運用微課，突破教學難點
初中正是學生拓展邏輯思維方式、發展空間想象力的關鍵時期，對于化學的學習也是入門階段，對于剛剛接觸化學的學生來說，這門自然學科較強的理論性和抽象性給學生的學習帶來了極大的困難。對于課堂上出現的許多知識點學生并不能迅速地理解和掌握，導致在后面的解題過程中容易出現錯誤，久而久之使學生失去了學習化學的信心和興趣。如果將微課引入初中化學的教學中，學生對于在課堂上沒有短時間內理解和掌握的知識點可以通過微課的方式在課后進行反復觀看學習，直到真正地理解和掌握，在后面的解題過程中能夠靈活運用這些知識，極大地提高了學生的學習效率。
?。?）運用微課，彌補教學不足
受到很多客觀因素的影響，很多器材器具無法全部到位，相關化學實驗也不能開展。而實驗是初中化學教學中的重要組成部分，為彌補客觀現實原因對教學造成的困擾，教師要利用微課視頻進行拓展延伸，讓教學效果得到優化，并開闊學生的視野。例如，在“蒸餾”實驗教學中，因為很多學校沒有配備蒸餾瓶、冷凝管等儀器，實驗室中也缺乏以上器材，如何在實驗室中獲得蒸餾水，學生普遍有著濃厚的興趣。為解決這個問題，教師要利用微課為學生播放蒸餾實驗視頻，這樣學生可以清楚地觀察到水的蒸餾過程，知道如何獲得蒸餾水。如此一來，學生的好奇心理得到了滿足，并意識到蒸餾是分離混合物的有效手段。學生在觀看視頻以后，對相關化學知識的記憶非常牢固，理解起來也更加輕松，逐步樹立了學習化學的信心。
?。?）豐富優化微課的內容
對重難點的深入講解和對典型例題的詳細解析是微課的最大特點。微課解決了學生對重難點掌握不扎實的問題，使學生明確了練習和知識點之間的關系，保證了學生對微課內容做
到了真正的掌握。微課不僅能向學生們展現知識，還可以反映教師的教學思路，使學生能夠跟上教師授課時的講課流程，提高了學生的學習效率。不僅如此，微課的內容還包括了與學生互動，授課老師及時解決學生所反饋的問題，使教師和學生可以共同進步。另外，讓學生參與到微課的制作過程中也是很有必要的，所制作出來的微課不僅包含了教師的授課視角，還包含了學生的學習視角，有效的激發了學生的學習熱情，提高了教學的效果。
綜上所述，初中生學習化學雖然處于基礎階段，但有效的化學教學手段對于其學習興趣非常重要，作為初中化學教師，在教學過程中應該重視微課教學手段的應用，從提高初中生學習化學能力上出發，開展有效的微課教學，從而提高學生積極性，不斷豐富教學內容。
參考文獻
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